乘法的初步认识
教学目标：
①（知识与技能）认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理解乘法的含义及乘法算式各部分名称。
②（过程与方法）通过小组活动，培养学生的动手能力和口头表达能力。 ③（情感、态度和价值观）培养学生的想象力、动手操作能力及良好的学习习惯。 教学重点：
让学生利用身边的物体摆一摆，初步理解乘法的含义，认识乘法算式各部分名称。 教学难点：
理解乘法的含义。 教学设计：
一、拼摆图形
1． 摆图形。
师：小朋友们，请你用小棒以最快的速度摆出一个你最喜欢的图形。 生动手操作摆一个最喜欢的图形。
师：用“我摆的是什么图形，用了几根小棒”向同桌介绍。 师：在同样的时间内，摆相同的图形，一直摆到老师说停下就停下。 生再一次动手操作摆相同的图形。 2． 交流汇报。 师：同桌相互交流。
生：我用了三根小棒，摆出三角形，我摆了同样的四个，一共用了12根小棒。 师：大家一起说一说，一个三角形用了几根小棒？（三根）摆了同样的几个三角形？（4个）一共用了几根小棒？（12根）
师：你能用加法算式来表示一共用了几根小棒吗？ 生：3+3+3+3=12（教师板书）
生：我摆的是正方形，一个正方形用了4根，摆了同样的2个，一共用了8根小棒。 生：4+4=8（教师板书）
3． 交流教师拼摆的图形。（课件）
师：想不想看看老师拼摆的图形？（想）看看老师摆了什么图形，每个图形用了几根小棒？
生：老师摆了正方形，一个正方形用了四根小棒。 师：摆了这样的几个正方形？一共用了几根？ 生：20根。
师：谁能把算式列出来？ 生：4+4+4+4+4=20 师：有几个4？
生：5个4相加等于20。
师：第二组图形老师共用几根小棒？
生：6+6+6+6=24
师：一起读一遍。（4个6）4个6等于（24）
师：从刚才的图形中我们可以看出，5个4相加等于20。第二组图形4个6相加等于24。
师：第三组图形是几个几了呢？
生：3个8。
师：3个8相加等于多少呢？看谁反应最快？ 生：3个8相加等于24。
【设计意图：先让学生动手操作，再让学生观察图画，潜意识中让学生用几根小棒摆出相同图形，为下面的学习新知做好铺垫。同时同桌之间的交流能加强数学语言能力。】 二、乘法的初步认识 1．寻找加法算式共同点。
师：请大家观察今天研究的加法算式，都有些什么共同特点？同桌之间说一说。 生1：今天的加法算式都是连加。 生2：今天都是用摆小棒来列算式。 生3：今天的加法加数很多。 生4：今天的加法加数都一样。
师：今天的加法都是几个相同加数相加。
（板书：求几个相同加数的和） 2．揭题。
师：求几个相同加数的和还可以用什么形式来写？ 生：用乘法来表示。（板书课题）
师：3+3+3+3=12用乘法算式来表示，怎么写？ 生：3×4=12或4×3=12 师：3和4中间叫做？ 生：乘号。（板书） 师：3表示什么？ 生：3表示加数。 师：4表示什么？ 生：4表示有4个3。
师：加法中我们把3叫做加数，那么在乘法中，3叫做什么呢？ 生：叫乘数。（板书） 师：那么4呢？ 生：也叫乘数。（板书） 师：算式怎么读呢？
生：三乘四等于十二，四乘三等于十二。 师：4+4=8用乘法怎么表示呢？ 生：4×2=8或2×4=8
师：加法算式中有没有2？（没有）哪来的2？ 生：2是表示2个4。 3．尝试。
师：老师摆的图形用乘法算式怎么表示？
生1：4+4+4+4+4=20用乘法算式表示：4×5=20或5×4=20 生2：6+6+6+6=24用乘法算式表示；6×4=24或4×6=24 生3：8+8+8=24用乘法算式表示：8×3=24或3×8=24 师：加法算式和乘法算式比，加法算式怎样，乘法算式怎样？ 生：加法算式很麻烦，乘法算式很方便。 师：对啊，用乘法计算比较方便。（板书）
师：那么加法算式和乘法算式意思一样吗？（一样）只是写法不一样，加法麻烦，乘法方便。如果老师要小朋友100个2相加，在草稿纸上写一写。（板书：2+2+??+2=） 生：2×100=200 师：如果用加法会怎样？
4． 拼圆片
师：我们不但可以用小棒拼图形，还可以用圆片来拼一拼。一个图形用？（3个）拼了几个？（4个）一共用了几个圆片？
生：用加法；3+3+3+3=12用乘法：3×4=12或4×3=12
师：我们还可以画，看老师几个？（5个）又是几个？（5个）现在呢？（4个）能不能用5×3来表示？
生；不行，因为加数不一样了！
师：对呀，只有相同加数相加才能用乘法算式来表示。
【设计意图：让学生通过动手操作学具，从加法引出乘法，使学生初步建立乘法的概念，理解乘法算式表示的意义，知道求相同加数的和用乘法计算比较简便，同时理解不是相同的加数不能用乘法来表示。这对于学好表内乘法和解答乘法应用题都具有重要的作用，并且可以提高学生学习的积极性。】 三、体验成功
1． 出示主题图－游乐场
师：双休日到了，我们来到游乐场游玩，瞧，摩天轮上的人数是几？用加法算式和乘法算式怎么表示？
生：加法算式：4+4+4+4+4=20乘法算式：4×5=20或5×4=20 师：还可以提出乘法问题吗？ 生：过山车上有几人？ 生：小火车上有几人？……
2． 创设情境：我们喜欢去游乐园，我们也喜欢参加户外活动，让我们更健康、更阳
光…… （1）荡秋千
师：我们不但喜欢去游乐场，还喜欢参加户外活动－荡秋千，荡秋千的小朋友一共有几人？
生：加法算式：2+2+2+2=8乘法算式：2×4=8或4×2=8 （2） 跳绳
师：小朋友正在跳绳呢？谁能完整地把看到的情境的意思说一说？
生；每组有4人，有3组，一共有几个小朋友在跳绳？ 师：怎么列乘法算式呢？ 生：3×4=12或4×3=12
【设计意图：引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、解决问题等丰富的活动，感受乘法与现实生活的联系】 四、回忆总结
师:：这节课我们学到了什么？有什么收获？ 生1：我学会了乘法。
生2：我知道了求几个相同加数的和，用乘法计算比较方便。
师：我们二（2）班真会学数学。这节课我们知道了，求几个相同加数的和，用乘法计算比较方便。我们还可以用手语来表示加号，相同加数相加，“转”就变成乘号。小朋友们，数学王国的奥妙很多很多，只要小朋友留心观察，认真思考，肯定能学到更多的数学知识。
相关推荐：
loading