浅谈如何提高偏科生的英语成绩

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浅谈如何提高偏科生的英语成绩

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1.案例背景

1.1学员基本信息

年龄：17 性别：男 学校：白云区第71中学 年级： 高二 1.2课程：高二文科

1.3学习情况：学生目前各科目成绩很不均衡，学生特别喜欢历史，而且这科成绩排在

年级第一，但英语成绩特别不理想，都是属于不合格的范围。目前从与学生和家长的沟通情况来看，学生的基础薄弱，但自主学习能力还行。

1.4家庭情况： 家里主要负责孩子学习的是学生的父亲，不过学生的父亲比较严格而且性格比较急躁，经常因为成绩问题对学生发火。但是，在我与学生父亲的几度沟通中，我发现他是因为铮熹姐姐没能按他的意愿读书，现在已经工作，对家里贡献并不大，所以父亲把所有的希望都寄托在铮熹身上，对铮熹的学习要求较苛刻，这也从另一方面给这位高三的学生带来很多压力。

2.案例回放

第一次跟学生父亲通话过程中了解到学生个子相对同龄人矮一些，不怎么合群，但学习很勤奋。多次的沟通中发现家长很关心学生的学业。学生父亲常跟我说他本身没有读过太多书，儿子又有一个没能力的姐姐，对弟弟和家里一点贡献都没有，现在的希望就是自己的儿子，为了能让儿子有个好出路，为了能让儿子今后有份好事业，唯一的希望就是能让儿子好好读书，能上个好大学。可见，家长对学生的期待值比较高。同时学生父亲对学生要求很严格。总把自己认为好的强加给儿子，如果平时考试比上一次差了，家长就会很着急，控制不了自己去责备儿子，从另一方面来说，这无疑是在增添儿子的压力。

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第一次跟学生通话时发现他是一个比较腼腆的男生，聊天的过程中都是我问他答的状态，从来不会说一句多余的话，但当我问到他各科学习成绩时，他很详细地跟我说了他的每一科成绩包括年级排名，特别是说到历史能排到年级第一和语文排名也是在前三的时候，能感觉到他这时的语调显得有些兴奋，跟他提到英语的时候那种无奈是两种极端。他整体的科目中政治、地理是中等，最差的就是数学和英语，学生亟待解决英语学习中存在的问题，学生平时学习英语感觉吃力，难以找到要领方法，所以就总是说是因为自己底子差的原因。可是，当他开通课程以后，他听的课更多是喜欢的科目，而不是自己最需要加强的科目。

3. 督导诊断

3.1学习计划安排不合理

学习计划就是规定在什么时候采取什么方法步骤达到什么学习目标，是提高学习效率很重要的因素之一。该学生是在学校住宿的，本身学习任务已经很重了，能听课的时间也就只有周六下午和周日晚上，因为时间短，又没有合理利用，特别是学生的英语本来就是短板科目，但听课次数最多的还是自己的比较好的科目，一般都要我督促才听英语的，所以这一科提高得很慢。

3.2缺乏学习兴趣和方法

学生每次一提到历史的时候那种成就感很明显，而且知道这一科还有哪里要加强，听完课就会做好测试等，安排得很妥当。关于英语，学生总是说基础太差，平时上课很多都听不懂，单词更记不住。当我再问到英语哪些知识点比较弱的时候就会说都没有一点是好的，觉得力不从心就没有兴趣，也不去想方法，甚至也不愿意问了。 3.3学习压力大

高二的第二学期，文理分科了，也就意味着学生要准备进入高考的备战中，高考的压力自然而然会产生，这种压力是无法回避的。在学校，会有来自学业和师长的压力；在家里，

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会有来自家长期望的压力。像本案例中，学生一回到家就是被家长过度关注着学校学习成绩怎样，要是退步了家长边着急边教训，心理肯定不好受，也就自然而然的形成了压力与负担。

4. 督导建议

4.1从“知已”做起，合理安排学习时间

《孙子·谋攻篇》中说：知已知彼，百战不殆。想要取得胜利，要先从“知已”做 起，了解自己的问题所在，制定好合适的学习计划。计划的目标是为了提高学习效率，因此也要注意到与平时老师的教学配合协调、同步，才能帮助到自己的学习。在本案例中，学生是住宿生，在周末回到家里先完成学校老师布置的学习任务，才开始在线课程的学习。正是因为学生在线学习的时间不多，因此计划更是要全面考虑，统筹兼顾。

学生是文科生，除了语数英三大科之外，高二需要夯实政治，历史，地理三科的基础。因此学生制定学习计划的时候要考虑把大部分时间分配到六大科目中。而不是只顾自己喜欢的历史，忽视其他科目，特别是学生最弱的英语科目。学生要学会分析自己哪些知识点掌握的最不好，然后再对症下药，在线老师的方法与解说都有详细解说到每一个知识点的，而且平时的积累也是非常重要的。 4.1.1以拼读规则促单词识记。 英语弱科生有一个共同特征：单词读不准、记不住。那么，怎样授之以渔，进而掌握读、记英语单词的诀窍呢？利用早读课和其它课外活动时间教给学生常见的英语拼读规则，让弱科生首先解决好读记单词的问题。 4.1.2以范文诵读促写作能力。

英语弱科生造不好英语句子，更谈不上写作了。怎么办呢？一是要求学生弄清英语句式的基本结构；二是通过朗读，背诵一些英语范文等方式让学生学会写作优美的英语作文。 4.1.3以阅读技巧促阅读能力。

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英语阅读能力的提高不是一蹴而就的。在平时在英语课上学习贯穿泛、精结合、技巧结合的原则，每周不少于一次限时阅读，给自己补充营养。 4.2培养对学习的兴趣。

有一句话说得好：兴趣是最好的老师，而学习任务富于变化和有趣，能够吸引学生的好奇心。所以在教学中，根据需要及学生状况，大胆采用适宜的方式，以保持学生的兴趣和注意力是很重要的。例如，用到构词法的时候，就可以根据构词法原则想出一些新单词，然后要他们自己查字典验证是否有这个单词的存在。通过这样的互动，学生不仅把基本的一些构词法掌握了，而且通过查找字典也涉猎了更多的词汇。 4.3经常给予学生适当的鼓励。

美国著名心理学家塞德兹曾经说过：“打击只能使孩子变成懦夫，变成一个无能的人。当然，放纵孩子也不是一个明智的做法，但起码能让孩子自由自在。打击却不一样，它能毁掉孩子。”特别是现在学生在准备进入高三的状态，属于一个适应期，学业压力越来越重，可能会出现一些焦虑的状况，这时候就需要家长协助。家长一定要先在控制好自己情绪之下再给孩子引导，用积极的态度去面对他们，可能家长平时一个鼓励的眼神，一句简单的“加油”，都能激励到孩子。而不是总是给孩子高期望和严厉的责骂，这样只会让孩子压力更重。同时，要与班主任配合，激励学生更好地发展。作为班主任的我们也要及时发现他们的特长，帮其树立起能够学好薄弱学科的信心，思想上坚定“我能行”。

5.学术点评

此教育案例的导学师通过与学生和家长的双向深入沟通，发现了学生英语学习中存在的学习问题及家庭教育中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的建议，建议的对象不仅有学生，还包括家长，双方共同努力，相信坚持下来会有很好的效果。导学师在“督导建议”部分的建议很具体，具有可行性，值得肯定。但学生在英语学习中很明显存在畏难心理，如果

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能多注意学生在今后英语学习中取得的微小进步，并针对这些进步及时给予鼓励，也许会更快地增强其在该科目学习上的自信心和兴趣。

参考文献：

[1] 孟敬.谈英语的自我改进和提高法[J].成才之路，2010年06期.

[2] 吴惠娟.提高偏科生英语成绩的途径和方法.《中国科教创新导刊》2011年03期. [3] 邹丽丽；徐鑫；张黎.教师动机策略、学生感知、学生动机与英语成绩评介[J].英语教师，2010年02期