蒙台梭利“有准备的”环境理论及其在幼儿园环境设置中的启示

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蒙台梭利“有准备的”环境理论及其在幼儿园环境设置中的启示

作者：朱璐瑶

来源：《科技风》2020年第09期

摘要：为儿童提供“有准备的”环境理论是蒙台梭利教育观中的一个重要内容。该理论主要从“有准备的”环境在儿童发展中的必要性及“有准备的”环境的特点两方面进行分析和阐述。本文在对“有准备的”环境观点的阐述基础上，进一步提出了其对现代幼儿园环境创设的启示，幼儿园应为幼儿提供有规律、有秩序的幼儿园环境，提供真实的、自然的、丰富的教具。为儿童提供“有准备的”环境有利于老师更加全面的了解儿童从而准确、精确地帮助儿童获得发展。 关键词：蒙台梭利;“有准备的”环境;启示

一、“有准备的”环境理论概述

蒙台梭利认为环境在儿童身心发展过程中起着重要的作用，儿童心理发展是与周围环境不断交流、适应的过程，而教育的作用就在于使个体能利用并适应环境。教育中教师和环境都是来帮助实现每个儿童的发展潜能。教师作为幼儿教育过程的组织者，主要职责就是为幼儿提供一个适宜的环境，满足幼儿成长发展的需要，这样一种适宜的环境就是“有准备的”环境。 （一）“有准备的”环境的必要性 1.儿童具有吸收性心智

蒙台梭利认为儿童存在着与生俱来的“内在潜力”，这种“潜在的生命力”正是儿童心理发展的原动力。这种内在的助力驱使儿童无意识的直接从他所处的物理和社会环境中吸收经验和印象，然后内化成自己的东西，发展成为内部精神力量。这就是儿童的吸收性心智。蒙台梭利还认为无论是心理或精神胚胎的形成还是之后心理的发展，都是一种积极的、能动的、自我引导地从周围环境中吸收各种事物印象，形成特定的心理面貌。 2.适应成人世界的“桥梁”

蒙台梭利认为儿童的发展是个体与环境的交互作用的结果。环境对人的发展有改变的力量，它可能有利于人的发展，也可能不利于人的发展。新的教育应当包括教师、环境、儿童三个因素。教师与环境都是要帮助儿童用自己的力量使自己得到发展。此外要想使儿童适应复杂