课题: 3. 月 亮 湾 (“引导自学”课型)
执教人： 艾运娣
关于本课教学情况的相关说明： 教材分析： 月亮湾，因有一条月牙一样的小河而得名。本文充满美感，优美的语言款款地向我们展示了月亮湾一派生机勃勃的动人景象，描绘了一幅风光优美的田园画卷。其中，比喻句和多处修饰词语的准确运用，让人产生了动静有致、色彩鲜明的感觉。 学情分析： 对春天，学生已有一定的感性认识，教学时老师可指导他们把课文学习与已有的生活积累结合起来，再通过朗读、观察图片等方式，让学生读懂课文，体会感情。 经过三个学期的学习，学生基本上能依据提示进行有实效的自学和小组讨论，然而自主、独立地对文本进行较深入的赏、读、写还处于起步阶段，学生赏、写的能力需有针对性地进行培养。 （第一课时教学目标：） 1. 识写生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利地朗读课文。 2. 初步了解课文的内容，知道月亮湾是个美丽的地方。 3. 第二课时教学目标: 1. 充分发挥学生朗读的积极性，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累语言，进而背诵全文。 2. 通过关键词句的体会朗读，感受月亮湾的美，激发对家乡的热爱。 3. 教学重难点： 品读语句，感受月亮湾的美丽。 教学准备： PPT课件 课时安排： 两课时 环 节 学 生 自 学 事 宜 教师引导事宜 媒体 明确自学重点 朗读感悟，体会月亮湾村前、村后的美丽。 （ 3分钟） 板书课题，明确重点 PPT课件 1. 读：轻读课文。 围绕重点自学 3. 赏：你从找到的语句中感受到月亮湾怎样的美？ （ 10钟） 4. 品：美美地读一读你心中的月亮湾。 2. 找：月亮湾美在哪儿？ 师提醒自学方式， 巡视指导， PPT课适时点拨， 件 关注学困生。 一、小组讨论（ 8 分钟） 1. 结合相关语句交流月亮湾美在哪儿。 2．小组成员质疑、释疑。 交流自学情况 3. 组内朗读课文。 （ 15 分钟） 二、全班交流（7分钟） 1. 结合关键语句，小组代表说说月亮湾的美。 2. 2. 小组展示朗读课文。 3. 句型训练：用“……像……”练习说话。 分 点拨自学得失 （ 7分钟） 教师巡视 参与讨论 随机点拨 关注薄弱小组 PPT课件 1. 采茶姑娘为什么会发出欢快的笑声？ 2. 如果你的家乡在月亮湾，你会怎么想？ 试将月亮湾的美记在心中，背一背第二自然段。 随机点拨 当堂评价 巩固自学成果 （ 5分钟） 板书设计 3． 月亮湾 村前 美丽 热爱 村后 课后反思 一．斟字酌词的教案。由于认识薄浅，一直以为“引导自学”型课堂的教案可以比较简单。经过何老一番的细细剖析，才惭愧地认识到这里面尽是不简单。比如我设计的自学重点为“朗读感悟，体会月亮湾村前、村后的美丽”，细扣“朗读感悟”，这样的重点对学生来说仍较为空泛，过于简化，还可以字字斟酌；“围绕重点自学”一环节中，我写到“生赏：为什么你能从找到的语句中感受到月亮湾的美？”我的出发点是希望生思考从语句中感受怎样的美，但抛出这样的问题，学生未必能正确理解，应该避免这样不清晰的提问。 二．小组究竟如何讨论。过去，我一直致力于训练孩子的课堂常规，小组讨论时要求有序，孩子们一般都是轮流发言。再看今天这节课中的讨论，孩子们依次说出自己认为月亮湾美的地方，确实都在小组内发表了自己的看法，但是别人的看法自己认可不认可，还有没有更好的看法……真正意义上的“讨论”还没有建立起来。 三．高屋建瓴性的点拨。我在点拨环节抛出了两个问题，但其实在经过学生自学、讨论过后，老师这时的点拨更应该是对这节课的总结，是对课文更高度的提升。月亮湾美在哪里，老师此时可以精彩的语言去概括去提炼。 四．美中读，读出美。在我的教学理念中，本课学生在充分自学的基础上再通过读来感受月亮湾的美。在课堂上，部分学生不能放开自己尽情地读，固然也很遗憾地未能读出其中之美。 五．课堂板书是门艺术。好的板书，提纲挈领，能揭示课堂学习的思路，突出教学重点，对教师的讲解起到画龙点睛的作用。我在板书最后的词语“热爱”时，应该先与学生一起总结月亮湾的美，继而提升到“热爱”，让“热爱”成为学生心中几欲迸出，不可平淡呈现，让板书缺失它应有的作用。 上完这节课，原以为会卸下担子轻松很多，结果却丝毫没有。面对这些不足，不能光纸上感叹，今后课堂上如何真正从细处改变、提升自己的教学能力 才是重中之重。
课文：
苏教版二年级《月亮湾》教学设计
【设计依据】
课文描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了农村一派生机勃勃的动人景象。课文语言优美，充满美感，是一篇培养学生语言感悟能力、陶冶学生审美情趣的好材料。根据小学二年级下学期的小朋友
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