数控专业“中高职衔接”人才培养模式探析

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

数控专业“中高职衔接”人才培养模式探析

作者：蒋兵

来源：《卷宗》2020年第05期

摘 要：随着中国的国力飞速发展，数控技术领域相较过去也有了不小改变。如今数控行业领域竞争激烈，不小相关企业希望纳入更多的高技术专业人才。如今部分中职院校或高职院校毕业的数控专业学生学时较短，实操能力不足，无法达到企业要求，因此多数地区开始实行“中高职衔接”人才培养，以提高数控专业学生的技能素质，为社会输出更多的专业人才。 关键词：数控专业;中高职衔接;人才培养;中职院校;高职院校

基金项目：2017年度广西职业教育教学改革研究项目“关于中高职数控专业数控铣一体化实训培养衔接的研究与实践”（项目编号：GXZZJG2017B051）。

近年来我国在各领域都取得了相当喜人的成绩，其中像数控等工程向技术专业更是受到国家的重点关注，不少传统制造企业开始引用数控技术，以提高企业生产值，强化其在行业竞争中的地位。因此数控技术近几年逐渐成为各中职院校和高职院校热门的专业。由于数控专业对学生理论知识和实践操作能力要求非常高，仅通过两、三年的学习是不够的，而且即使这些学生能够顺利毕业，生产企业也会对他们的技能水平有所顾虑。为解决以上问题，以广东省带头开展了“中高职衔接”人才培养这一教学模式，意在培养出具有丰富数控专业技术的人才，并将这类人才安排在相应的制造企业当中。本文将对有关数控专业“中高职衔接”人才培养模式进行简要的探析和讨论。

1 “中高职衔接”人才培养模式意义

“中高职衔接”是指中职院校和高职院校衔接合作，由中职院校提供生源，并由高职院校通过自主招生的方法招收中职院校毕业的优秀学生。通常以上方法是由一所高职院校和数所中职院校共同完成，成功被录取的学生会以“二三分段”（中职院校学习2年，高职院校学习3年）或“三三分段”（中职院校学习3年，高职院校学习3年）连贯一体化的专业 教学计划和教学活动。且这种模式一定要确保学生中职院校和高职院校所选专业一致。通过该教学模式，明确分段学制的培养目标、专业设置、课程设置、实践教学环节、人才培养方案等能够有效延长数控专业学生的授课和实践时间，提高人才培养质量和办学效益[1]。 2 数控专业“中高职衔接”人才培养模式的应用 2.1 制定“中高职衔接”培养计划