强化课堂纪律 打造高效课堂
总口管理区小学 陈传林 顿雨成
当前教学都强调 “注重课堂教学的高效性。”这里所说的高效性，就是指在单位时间内学生的受益量，主要表现在课堂教学的容量大，课内外学业负担适量等。 那么在一年级，如何才能打造高效课堂呢？我认为这一目标的前提是建立良好的课堂纪律， 。
在《课堂教育心理学》中，对纪律的解释是“一般来说，纪律有三种基本含义：(1)纪律是惩罚；(2)纪律是指通过施加外来约束，达到纠正行为目的的手段；(3)纪律是指对自身行为起作用的内在约束力。
一年级新生，大多是刚满六岁的孩子，他们刚上学时，还处在自由状态，没有经过纪律教育，不懂得遵守纪律。 对他们是不可能惩罚的，他们也不可能用内在的约束力管住自己，最好的办法就是教师给他们施加外来约束力，达到纠正其不良行为的目的。
如何强化课堂纪律，保障有效地教学效果，在实践中，我采取了以下几个策略：
一、给点“颜色”学生看，让学生敬而生畏。
我带的这个班有58个学生，他们年龄在6岁左右，独生子女占93％.他们在家里是小皇帝，小公主，享受的是“含在嘴里怕化，握在手里怕飞”的待遇。在这样环境下，养成了孩子们有恃无恐的性格。刚进一年级，开始几天，由于上学的新鲜感和喜悦感，课堂上注意力还能集中，坐相也端正，老师的话还能听一些，可以说对老师是敬畏的。过不了几天，他们贪玩，我行我素的天性就彻底表现出来。要想进入上课状态，至少要花几分钟的时间，进行纪律调控。即使是勉强进入上课状态，他们注意力还是不集中，做小动作，讲小话?? 他们知道老师和爷爷奶奶一样不会打骂 他们。
面对这种局面，我开始反思，是不是老师对学生过于和蔼了，让学生产生了很随意的现象。我开始改变策略：上课前就站到教室门口，板着脸，用一副很凶的眼神盯着那些慢悠悠进教室的学生，让他们感到老师的威严， 进教室后，我脸上不带一点笑容，说话语气很严厉，并在教室里不停走动。教室里很自然就安静下来。学生讲小话、玩玩具、随意走动等现象，都销声匿迹。我抓住有利时机，进行授课，学生也很
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配合，教学效果明显提高。
由此可见，对待一年级“不讲理”的学生，适当给点“颜色”他们看，让他们产生畏惧，被动地参加学习，也是打造高效课堂不错的方法。
二、用口令代替“命令”让学生跟着转。
经过一到两周左右时间的强化训练，老师在学生心中有了威信，加上给他们立的
规矩，学生已经改变了不良现象，上课铃响，能急急忙忙地跑进教室，并很快进入上课状态。能认真听讲，积极思考，举手发言。但他们毕竟是五六岁的小孩子。他们的学习注意力只有15分钟左右，无意识注意占主导地位。因此，四十分钟的学习很难坚持下去。在一节课上到一半的时间时，学生有的开始讲小话，有的玩玩具，有的东张西望??为了让学生的注意力能跟着教学走，老师可能会发出“请安静，注意听讲”的命令，可是学生就是不听你的。教室里的乱象是此起彼伏。老师的方法似乎到了山穷水尽的地步。
这时，我用节奏的拍手来代替命令。要他们停下来时，就拍掌“哒哒”两下，学生听到后，就拍掌“哒哒，哒哒哒”五下。他们觉得好玩，很快就坐好了，也认真听课了。我发现这个方法十分奏效，既集中了学生的注意力，也使课堂气氛显得张驰有序。
简单明了的口令，也是调控课堂纪律的好方法，在教学中，根据课堂的情况，我用如下的口令来吸引学生的注意力，如我说“一二三”，学生就说“坐端正”。要学生看黑板时，我就说“小眼睛”，学生就说“看黑板”，要学生听讲时，我说“小耳朵”，学生说“认真听”。有时用：请坐好，谁坐得直。等新鲜有趣的口令来吸引学生，都有不错的效果。
通过实践，我觉得，当学生对课堂中使用的一些口令形成条件反射后，利用他们齐声说的集体效应，那些容易分神的孩子就会回过神来，重新投入到学习上来。课堂纪律也就很容易调控好了。
三 设计有趣的教案，吸引学生的注意力。
要想孩子们在课堂中安静认真地听讲，教学设计是否有趣起着举足轻重的作用。结合孩子们的特点，我使用下面的两种方法：
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（一） 创设情景，投其所好。
一年级的小孩子天真幼稚喜欢幻想，喜欢动漫，他们总以为动漫世界里的事物都是真实的，所以我根据他们这一心理特点，经常利用课件创设一些故事情景，领着他们走进情景中一步一步地完成教学任务。比如在学习“位置与顺序”中的“上下”这一内容时，我制作了一个PPT课件，课件的开头部分，播放《乌鸦和狐狸》的动漫，其目的是让学生知道上下位置是相对的。由于以动漫的方式引入新课，学生看得津津有味，老师在播完后提出问题：“你知道为什么地上的狐狸能吃到树上乌鸦嘴里的肉吗？”。学生很快回答：乌鸦在树上，狐狸在树下，肉从上面掉下来了，所以? ? 学生踊跃举手发言。老师板书要学的知识“上下”，然后按步骤一步一步进行，整堂课在轻松愉快的气氛中进行，学生的注意力全部集中在学习上，效果特好。再比如，一年级的学生爱动手，我就结合课本内容让学生参与动手，在“认识图形”中，学生要认识正方体、长方体、圆柱体、球体这些图形。在学生感知这些图形的特点后，我让学生动手摸，动手涂颜色。极大地调动了他们的学习积极性。再次接触到这些物体或图形时，学生都能正确识别。 （二）引入游戏，劳逸结合。
有关研究表明，低年级学生的注意力最多只能连续集中15—20分钟，那么在40分钟的课堂教学中，孩子们不可能一直都专心听老师讲，不可能一直用心思考老师提的问题。所以低年级的老师不要总是抱怨孩子们纪律差，这是因为他们的年龄特点造成的。我们要做的是想办法使40分钟的课堂动静交替，孩子们在一动一静中劳逸结合，这样孩子们学习起来才不会觉得厌烦 。那么如何能使课堂动静交替呢？最好的办法是在教学环节中穿插一些游戏，而这些游戏最好是与本节课的教学内容有关的，能对本节教学内容起到补充或是巩固作用的。平时使用的游戏方法，有开火车，找朋友，戴红花，猜一猜等。
以上的几种游戏适用范围比较广，既简单又有趣也容易操作，孩子们很喜欢，在课堂中可以起到调节气氛，调动学习积极性巩固知识的作用。不过有些贪玩的学生在做这些游戏时，觉得好玩，不能自拔。这就需要老师平时多训练。做到收放自如，这样课堂纪律才能放而不乱，学习效率才能大大提高。 （三）不断创新，投其所好。
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《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》一书中提到：当教学内容能够用多种形式呈现时，学生学得最好。在教学中我坚信这一点，因为我发现孩子们都是喜新厌旧的，他们喜欢新游戏，喜欢新方法，喜欢新形式。如果每一节课都用同一种游戏，孩子们也就不感兴趣了，他们又会自由散漫。教学效果也就可想而知了。所以，我们要不断的想出新招，来吸引他们。正所谓道高一尺，魔高一丈。要想孩子们在课堂中守纪律，注意力集中地投入到学习上来，就要结合教学内容不断的创新，不断的变换教学方法来调动他们的学习兴趣。可以用表演，讲故事等新方法，当然也不要变化太多。因为一年级的孩子要掌握一种新的学习方法或是新游戏也不是很容易的 。 所以在课堂中我们要察言观色，随机应变，灵活运用。才能出奇制胜。
四 恰当奖惩，维持学生的注意力。
在教学中，除了精心备课，灵活运用游戏，适当运用口令来调控纪律外，我们还
要恰当使用奖惩来规范孩子们的课堂行为。 （一） 奖励为主。
1、口头表扬：在课堂上老师要经常使用一些表扬的语言激励学生。孩子都是夸大的。当孩子们回答了一个问题或是提出一个问题或是自己约束自己，要及时的表扬。可以用“你真聪明”“你真棒”“你真了不起”“你做得很对”“大家都喜欢你”等。也可以组织全班的小朋友竖起大拇指夸奖他，说：“某某某，棒，棒，棒，你真棒。”要是某个学生表现得不够好，老师也要给予鼓励，可以说你进步了，你一定能行，你再表现得好些，老师会更喜欢你等。学生得到了表扬，心里自然高兴，也愿以遵守纪律了，注意力也就能集中，收获就更多了。
2、物质奖励：口头上得表扬有时一晃就过去了，效力不能持续很久，也不能留下给家长们看的痕迹。所以在课堂中当某个小朋友表现好的时候，给他奖励一朵小红花，或是一张贴画，都能让他坚持认真的上完一节课。而那些不听讲，不认真的小朋友，见到别人得到了老师的奖励，也很想得到，于是讲话的不讲了，做小动作的不做了，都纷纷的认真起来。整个课堂轻松有序。学习效率也就高些。
3、评每周之星：小孩子都有一个毛病，就是表扬得多了，会对表扬不屑一顾，开始的一朵小红花，一张小贴画能哄他认真上完一节课。可时间长了，小表扬对他会
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失去效应。这时老师要适当的增加奖励的难度和加大奖励的力度。如得十朵小红花可以换一朵大红花，十朵大红花可以换一大奖状。老师把他的名字挂在黑板上，让别的学生向他学习。还给家长写表扬信，让家里也给他奖励。这种方式对学生更有诱惑力。总之，多表扬，多奖励都是让学生遵守课堂纪律，认真积极的学习，以利提高教学效率。
（二） 惩罚为辅。
1、罚点小站。田家炳教育书院院长傅维利说，“没有惩罚的教育是不完整的教育。”在实际教学中，每个教师都会体会到这点，表扬对有些孩子是不起作用的，榜样也会对他失去效应。上课不到十分钟，要么他就要拉旁边的同学说话，要么摆弄小玩具，要么就随意下位。无论老师怎样提醒他，他会照样我行我素。这时你罚他站几分钟，还真能起到震慑作用。
2、调换座位。有的孩子天生就好动，如果把这样相同性格的孩子放在一起坐，课堂上绝无安宁的时候，他们会为一点点小事打闹起来。对这样的学生，行之有效的办法就是及时调整座位。可以把爱动的学生和文静内向的学生安排在一起，来一个以静制动。不过，对一年级的孩子，我们惩罚他们的时候一定要注意方法和方式，同时也要把握好度，因为一年级的孩子许多犯错行为都是无意识的，过重或伤害自尊心的惩罚会使他们心里产生恐惧，从而导致他害怕老师，害怕学校，对学习失去兴趣，这样不但没有达到教育的效果，反而适得其反。另外，在采取批评和惩罚时，要根据不同个性的孩子，采取不同的方法，有些孩子只要轻轻批评一句就能起到作用，有的孩子则耐挫力较强，需要较严厉的批评才起作用，所以面对不同的孩子，采用不同的方法才会更有效。
总之，面对一年级的小学生，要他们像高年级学生那样用心学习，不是一件容易的事。作为老师要以一颗宽容的心去包容孩子们所犯的种种错误（这些错误都是成长中所不可缺少的），才会忍受得住那时不时失控和充满“自由主义”的课堂，只有这样你才能当一位快乐的一年级老师，如果我们真心的爱他们，上课时，巧妙灵活地调控课堂纪律 ， 课堂的学习效率就一定会大大提高。
关键词：调控 纪律 高效 课堂
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