通电的线圈(二)说课稿1

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小学科学六年级下册（青岛版）

《通电的线圈（二）》综合教学方案 第 九 课

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《通电的线圈（二）》说课稿

各位评委老师大家好：

今天我说课的课题是青岛版六年级科学下册第二单元第9课《通电的线圈（二）》。接下来我将分别从教材、教法学法、教学过程及板书设计四个方面来阐述我对本节课的认识。

一、说教材

本课是在学习了《通电的线圈（一）》的基础上，进一步探究影响电磁铁磁极、

磁力大小的因素，为以后初中学习《电与磁》打下良好基础。因本节探究活动涉及的研究内容较丰富，需要解决的问题较多，为了让学生在有限的课堂内能有充足的时间完成探究实验，我重点引导学生探究影响电磁铁磁力大小的因素。

教学目标：结合教学内容和学生的认知特点，我制定的本课教学任务重在让学生

亲历一个完整的探究过程。为此设置三个目标

能力目标：能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性试验；能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。

情感目标：在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神；体验探索科学的乐趣，养成主动与他人合作交流的意识。

知识目标：通过探究性实验，概括出电磁铁磁力大小与哪些因素有关。

教学重难点

教学重点：探究影响电磁铁磁力大小的因素 教学难点：用控制变量的方法完成探究性试验。

教学准备：

1、多媒体课件

2、四人为一小组，每组备较长的绝缘导线2根、电池3节、电池盒3个、较大的铁钉2颗、大头针若干。 3、 实验记录单，每小组两张。（见附件1、2）

二、说教法、学法

说教法：本课教学的指导思想是：力图体现以活动组织教学，通过营造的问题情境，

让学生经历一个发现问题，提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程来认识影响电磁铁磁力大小的因素。基于本课的特点，我主要采用“引导——探索——发现——实验验证”法，给学生自主学习、自主探究的机会。

说学法：

在本课中，我将引领学生亲历科学探究过程，引导学生通过交流、合作、探究

等各种活动，将知识、能力、情感态度价值观的学习和培养有机地整合在学生学习的过程中，引导学生将自主学习、探究式学习、合作式学习、体验式学习和接受学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神

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和实践能力的目的。 三、说教学过程

本节课我设计了五个环节 <一>温故知新，揭示课题

因本节课的教学内容是在认识了电磁铁的性质的基础上学习的，所以我首先引导学生复习电磁铁的性质。然后通过谈话揭示本节课的课题。 <二>创设情境，激发兴趣

1、为了调动学生的积极性，我首先让学生来一个电磁铁磁力大比拼：看谁制作的电磁铁吸起大头针的数量多。

2、交流汇报比赛结果。通过汇报结果，同学们会发现不同的电磁铁吸起大头针的数量不一样，这时我顺势引入第三个环节。 <三>大胆猜想，充分假设

1、思考影响电磁铁磁力大小的因素，鼓励学生大胆作出假设并说明理由（小组讨论交流），教师由学生假设入手展开教学。不仅培养了学生想象、猜想真理的能力，而且提高了学生创造和创新的能力。

2、讨论并引导学生设计实验：本环节主要是引导学生以小组单位设计实验方案。在这一过程中，教师要对学生的实验设计进行有效分析，尤其是在控制变量的设计上，教会学生用科学的方法观察和记录实验现象。

<四>、设计实验，验证假设

1、分组进行实验探究，并做好实验记录。在这一环节中，除了指导学生的实验过程以外，还要引导小组同学要合理分工，互相配合，才能更好完成实验。

2、汇报交流实验结果。学生上台展示记录表并介绍实验发现，教师要及时板书学生记录汇报中的要点，然后通过分析实验数据得出结论：电磁铁磁力大小与线圈匝数有关，线圈匝数多，磁力大，线圈匝数少，磁力小；与电池节数有关，电池节数多，磁力大；电池节数少，磁力小。 <五>拓展活动：

1、通过展示一段电磁起重机的音像资料，让学生了解电磁铁在生产、生活中的应用。 2、激发学生课下探究：影响电磁铁磁极的因素。利用学生强烈的揭秘心里，既增强了学生的探究兴趣，又将探究活动持续到课下，达到使学生的兴趣及各项能力持续发展的目的。 四、说板书设计

板书设计是在教学的过程中动态生成的，我是以比较简洁的形式呈现本节课的教学内容的，这样设计板书不仅突出了本课的教学重点、体现了教学难点，而且简洁明了，便于学生理解、记忆。

通电的线圈（二）

磁力大小不同 磁极可以改变 与电池数量有关：电池数量越多，磁力越大.

与线圈匝数有关：线圈匝数越多，磁力越大.

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《通电的线圈（二）》模拟课堂教学设计

教学内容：青岛版六年级科学下册第二单元《通电的线圈（二）》 教学目标：

能力目标：能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性试验；

能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。

情感目标：在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神；体验探索科学的乐趣，养成主动与他人合作交流的意识。

知识目标：通过探究性实验，概括出电磁铁磁力大小与哪些因素有关。

教学重难点

教学重点：探究影响电磁铁磁力大小的因素 教学难点：用控制变量的方法完成探究性试验。

教学准备：

1、多媒体课件

2、四人为一小组，每组备较长的绝缘导线2根、电池3节、电池盒3个、较大的铁钉2颗、大头针若干。 3、 实验记录单，每小组两张。（见附件1、2）

教学过程

一、温故知新，揭示课题

1、老师手拿自制的电磁铁：上次科学课我们已经认识了电磁铁，谁来说说电磁铁的性质？

2、谈话说明电磁铁的磁力大小不同，磁极可以改变。 3、揭示本课的课题并板书。 二、创设情境，激发兴趣 1. 磁力竞赛

利用手中的材料做一个你自己认为磁力最大的电磁铁。 2、汇报交流结果。

师：每个组的小组代表汇报一下你组的成果吧！看来我们制作的电磁铁磁力大小各不相同，电磁铁的磁力大小与什么因素有关呢？ 三、大胆猜想，充分假设

1、谈话：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设。

请同学们也来猜一猜，你认为影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。

（出示课件提醒：先想一想电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的；然后再来做出我们的假设。）

2、学生分小组讨论，作出假设（把自己的假设填入表1空白处）。

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3、小组汇报。（汇报前注意引导，如：当说到与线圈的多少有关，师问：线圈多磁力就越大；线圈少磁力就越小；说说你们猜测的依据）

（学生找出的影响因素可能较多：①电池数量；②线圈多少；③铁芯粗细；④铁芯长短；⑤导线粗细；6线圈的粗细···）

四、设计实验，验证假设

1．确定研究主题：每个小组都提出了自己的假设，电磁铁磁力的大小可能与许多因素有关，一节课的时间我们不能一一求证，这节课我们重点研究电磁铁磁力大小与线圈匝数和电池节数的关系。（板书）

2．制订研究计划：

（1）为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划。 （2）同学们：我们已经确定了研究的问题，而且已经对这个问题作出了假设。那么，我们怎样来设计这个对比实验呢？

（3）学生讨论，分组制定研究计划（学生填写表3空格） 3．交流研究计划

要检验电磁铁磁力大小与电池节数的关系，要改变的条件时什么?（电池节数）怎么改变?不变的条件有哪些？（线圈匝数、铁芯粗细、铁芯长短……）

要检验电磁铁大小与线圈匝数的关系，那么要改变的条件是什么？（线圈匝数）怎么改变呢？不变的条件应该是哪些？（电池节数、铁芯粗细、铁芯长短……）

4．小组修改完善研究计划 5．实施研究计划

（1）在这个实验中，除了计划中要控制的这些条件之外，老师还想提醒各小组注意以下几点：（课件出示：不要长时间的接通电磁铁，以免耗电太多，影响实验的准确性。各小组要先分好工，然后再开始试验并做好记录。仔细分析所获得的实验数据，看看能发现什么。）

（2）学生分组实验。（教师到各组巡视，发现问题，及时纠正） 6．汇报交流：

（1）分组向全班汇报实验的数据，并填入实验记录表。（随机填入幻灯片中的表格）。

（2）分析实验数据：

从你们小组的数据中你发现了什么？

从全班十个小组收集到的数据你又发现了什么？

（3）学生说出结论：通过实验我们发现：电磁铁磁力大小的确与线圈匝数有关：线圈匝数多，磁力大；线圈匝数少，磁力小。与电池节数有关：电池节数多，磁力大；电池节数少，磁力小。（板书）

五、拓展活动

1、播放电磁起重机的音像资料，让学生了解电磁铁在生活中的应用。 2、激发学生课下探究

这节课我们用科学的方法探究了影响电磁铁磁力大小的因素，那在上课开始有同学还提出了想探究影响电磁铁磁极的因素，那就请同学们利用今天在课堂上学习的研究方法，在课外继续设计研究方案，我们下节课共同探讨。

板书设计：

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