教师：根是植物体的一个重要器官，植物的生长靠它吸收土壤里的水分和养分。一般来说，大多数植物都有这一器官。不同植物的根，其长短、粗细、形态各不相同。今天我们一起来研究一下。
1、各小组长将桌上包着的几种植物（白菜、小草、葱、大蒜）的根部的纸拆开，仔细观察，把根的特征说给组里的同学听一听，记录员把同学说的填写在观察记录表上。
（教师巡视，启发学生利用感觉器官仔细观察物体） 2、小组汇报。
学生1：白菜有一条长长的粗根，还有许多细小的根。
学生2：小草的根和白菜的一样，也有一根粗根和许多细根。小草的根上有许多瘤。
教师：这是根瘤菌是制造养分的。
学生3：葱和蒜的根都一样，像老爷爷的胡须，粗细长短差不多。 （比喻得真恰当，观察得很仔细）
学生4：我用手摸了摸发现白菜和小草的根要硬一点，葱和蒜的根要软一点。 3、教师归纳：
刚才同学们观察时很仔细认真，能把植物的根很恰当的描述出来。一株植物所有根的总和，就是一个根系。像白菜、榕树这些植物的根都属于直根系，他们都有一条较长的主根和许多短而细的侧根；像葱、大蒜、玉米、水稻、甘蔗等植物的根属于须根系，他们没有明显的主根，而是长着许多长度差不多的像胡须一样的根。
板书：
直根
根的种类
须根
教师提问：直根系和须根系各有什么特点？
学生1：直根系有明显的主根和侧根，而须根系没有这么明显。 学生2：须根系的根的粗细长短差不多。
教师：对。我们了解了直根系和须根系的区别，下面就请同学们运用所学的知识解决书中的问题。
4、（出示课件）判断书中的水稻、蒲公英、洋水仙和芝麻各属于那种根系？说明理由。
学生讨论后，汇报情况：
学生：蒲公英和芝麻是直根系；水稻、洋水仙是须根系。
教师：有谁和他的意见不同的吗？（没有）那谁能说一说你是根据什么来判断的？
学生：因为蒲公英和芝麻有明显的主根和侧根，而水稻、洋水仙没有这样明显。
教师：同学们说得很好，说明大家观察得很仔细。 观察根系的分布
教师拿出几种植物的标本，让学生观察不同植物根系的分布情况，并让学生用尺子量一量桌上的植物的根系的长度，比较一下各种根系的分布情况。
1、分小组进行测量，填写书中的观察记录。 （提醒：要把根尽可能按原来的生长状态摆好。）
2、学生汇报。
教师：通过刚才的测量，你们发现了什么？ 学生1：葱蒜的根的长度差不多，并向四周展开。 学生2：白菜、小草的主根长而粗，侧根要短一些。
学生3：白菜、小草的根的主根要直一点，侧根也是向四周展开。 教师：通过测量你们发现这些植物根系分布有什么特点呢？向四周展开说明根分布的怎样？
学生：说明根分布得广，扎得深。
教师：植物根系分布的很深、很广，这样的特点与根的作用有什么联系呢？ 学生1：可以使植物站得稳。 学生2：可以吸收水分。
教师：究竟是不是这样的呢？下面我们来做个模拟试验。 扎根土壤的秘密
教师把报纸卷成“树干”，顶端剪成一条条作为“树冠”，请学生想办法让它固定在地面上，让学生发表不同的意见，再根据自己所提出的想法进行探究试验。
1、学生分组实验探究。 2、小组汇报。
学生1：我们组把报纸树的下端撕开，在树根的周围用石头压住，这样“植物”才能站得稳。
学生2：我们组先把报纸树立在桌子上，结果发现它一下就倒掉；后来我们在报纸树的根部的周围用东西围起来，这样站的要稳一些。
学生3：我们发现“报纸树”的根越多，展开得越广，植物就站得越稳。
教师：同学们通过刚才的模拟实验，你认为根的形态与他固定植物的功能有什么关系呢？
学生：根分布的广、扎得深植物就可以牢牢的固定在土壤里。
教师：你概括得真好。根的形态与固定植物有密切的关系，根分布的越广，越深，植物就固定的越牢固。根有固定植物的作用。
毛茸茸的根尖
1、（出示大豆幼芽放大后的课件图片）你们发现什么？ 学生：根的周围有短短的毛。 教师：这叫根毛。
（出示动画课件）让学生明白这些根毛可以增加植物与土壤接触的面积，吸收更多的水分和矿物质，就像根里的抽水机把水源源不断地向茎和叶子输送，供给植物生长所需。
学生讨论、归纳： 根的作用——“抽水机” 1、可以固定植物
2、可以吸收并运输水分和矿物质，供给植物生长。 教学评价
1、利用学生身边的材料，通过观察根的形态、手触摸根的软硬，了解到植物的根系可分为直根系和须根系。学生通过量各种植物根系的长度、做实验、观察根尖等一系列的活动，动手、动脑亲自实践，在感知、体验的基础上，了解到根的形态与固定植物的功能的关系。
2、学生在自主探究、合作学习的基础上获得知识，培养学生自主学习的能力。
吴小婷
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