基于小学生语文核心素养的群文阅读策略

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基于小学生语文核心素养的群文阅读策略

作者：舒森

来源：《语文世界(教师版)》2019年第11期

阅读教学是语文教学的重要任务之一，也是培养学生核心素养的重要平台。无论是识字教学，还是习作教学，都离不开阅读教学。所以，如何开展阅读教学也就成为每一位语文教师的中心任务。目前，编入小学各个版本语文教材中的课文，往往是以单元形式呈现出来的，每一个单元都有一个主题，而这一单元中的课文内容就是围绕这一主题来选择的。因此，开展群文阅读提升学生语文核心素养也就慢慢进入广大语文教师的视野。

“群文阅读教学”要求教师在开展阅读教学时，要有单元意识，而不是针对一篇课文进行单打独斗的教学。这里所讲的“群文”，是指主题相近或相似的多个文本。而“群文阅读”就是指我们在阅读教学时，能够围绕单元主题，选择多篇课文进行组合教学，这样可以更好地培养学生的语文核心素养。下面，笔者就结合部编版小学语文三年级上册第六单元中的课文教学来浅谈之。

这一单元的引导语是“祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河”。单元课文安排了第17课《古诗三首》（《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》）、第18课《富饶的西沙群岛》、第19课《海滨小城》和第20课《美丽的小兴安岭》，是一组介绍祖国大好河山的文章。

编入小学语文教材中的每一单元内容都有一个主题，但也不是所有单元的课文都是具有相同主题的。部编版小学语文三年级上册第六单元有一个共同主题，几篇课文均描写了祖国景色，写作方法也有相似之处。在学习语文知识的同时，就要激发学生热爱祖国大好河山的情感。基于语文核心素养下的群文阅读，需要立足单元，整合单元课文，选择合适的课文组合在一起进行群文阅读教学。这也是我们群文阅读教学能否更好培育学生语文核心素养的前提所在。

组织群文阅读时，要明白组合这些课文进行群文阅读教学的依据是什么，为什么要组织这几篇课文进行群文阅读教学，通过这一次的群文阅读教学，应该让学生达到什么样的语文核心素养。这样，我们教学时才能做到有的放矢，达到部分阅读与整体阅读的和谐统一，保证阅读效果的最大化。

虽然群文阅读是把相类似的课文组合在一起进行教学的，它们之间有一定的关联，但是也不完全相同。我们在组织群文阅读时，要把这些课文中的相同点列举出来，并组织学生进行联想，以拓展学生的思维。同时，不同点也要列举出来，引导学生思考与延伸。这样，才能更好地激活学生的语文思维，促进学生语文核心素养的发展。