今天是2021年1月20日，我家孩子期末考试的第一天。这是她初中的第一次期末考，昨晚休息得还不错，应该可以考出理想的成绩。有朋友的孩子昨天已经考试结束了，下面这道数学题对五年级的学生来说好像有点难度。
言归正传，我们继续聊聊和孩子的沟通，前天聊了与孩子愉快沟通的几个前提，举了几个例子，今天我再多举几个日常沟通中的例子。先啰嗦下我的立场：在我看来，管教孩子的起点是父母能与孩子顺畅的沟通，双方都乐意表达并接受对方的观点。与孩子沟通的初心是把你想传递的信息正确传递给孩子，让ta能愉快的接受，若能产生较长时间或是深远的影响更好。沟通只是一种方式或说手段。
一、尊重孩子的选择和想法
在“沟通的几个前提”中，我们已经明确了孩子是一个平等且独立的个体，很自然的他们就会有自己的想法，希望按自己的想法行事。由于知识存量和生活
经验不足，对事件判断标准不明确，他们的想法是否能被实施，还需要家长的帮助。
我认为，只要是合理合规合法的都可以支持，如果有创新的还应该表扬。
案例1：羚羊的身高
大概是二三年级的某个周末检查孩子的数学作业完成情况，老师发了答案在QQ群里，让有能力的家长可以协助检查。其他的都还好，就一道选择题答案与老师的不一致——问一头成年羚羊的身高大概是多少厘米，老师答案选的是108、孩子选的是78。
我想问问孩子基于什么理由选择了78厘米，你猜她是怎么回答的？ 孩子说：第一，羚羊头上长了角，那角算是装饰物不能算身高；第二，羚羊有公有母，公的才有角，母的没有角，所以她觉得78厘米很对。
听到她这样的回答，我当时心里是非常开心的，当下认可她说得有道理、表扬了她，然后还和数学老师讨论了这个问题，数学老师在第二天还特地从两个方面来讲评了这个题，也算是对孩子思考方式的一种认可。
这小小的一个问题，给了我很大的启示，那就是孩子脑袋里有“新大陆”，而且我发现自那次之后，孩子更爱思考了，而且并不完全唯老师答案是尊，敢于提出质疑，我很是欣慰。所以，我们不能用成人的思考方式或是常识去限制他们的想法，否则，极有可能限制他们的思考宽广度甚至扼杀掉他们的创新思维。
小孩能看到你看不到的东西，就像同时站在餐桌前，ta一眼就看到了餐桌下的东西，而家长太高了反而看不见，需要弯下身子才能看见。
案例2：两次兴趣班
我家孩子最早选择学习的乐器是古筝（三年级），她觉得那个声音很好听，但学了不到20节课，一起学的另一个小朋友放弃了，她也觉得很无趣不准备继续学了。
在详细问了缘由、反复与她确认的情况下，我们同意了中止学习。当时我想得很简单：既然是兴趣班，那就得有兴趣，没有了兴趣那就成了一种负担；能早一点发现选择不当，意味着可以更早的找到更合适的选择。
然后，我们当着她的面，以半价把古筝在网上出售了，她还亲切的接待了接手古筝的小妹妹母女俩。
果然，在四年级的时候，学校要成立管乐团，她选择了一样乐器——萨克斯。一是老师根据手指判断她比较适合、二是老师当堂吹奏的《名侦探柯楠主题曲》很打动她、三是萨克斯被称为“小王子”看上去很帅气、四是这比较小众。
她回家征求我们的意见时，我们首先提出的就是能不能够坚持、会不会像学古筝那样是一时兴趣、半途而废？得到的答案是肯定的，而且还说在我们问她之前她就已经回想了学古筝的事情，这次即使只有她一人学习也会坚持下去。
转眼三年半的时间过去了，她兑现了一直会坚持的承诺，现在仍在学习，老师常常表扬她，而且她自己也时不时还激励下自己，现在正向10级进发。
可以想一下，如果没有上次的放弃，或许她就不会有这一次的坚持。
案例3：花瓣姑娘和电饭煲小人
我家孩子从小喜欢涂涂画画，相较于在画纸或画板上，她更喜欢在其他介质上画，比如纸杯、包装盒、书本上，我一般不会制止她！
上面那个穿裙子的小姑娘，是在三年级的夏天画的，那天我们外出买了几朵撮栀子花，回家时差不多都蔫了但还很香，她拿起一朵放在本子上觉得很好看想摆弄一下，没过多久她居然画出了一个小姑娘，很有创意，不是吗？我觉得这个创意很好，就地取材、虚实结合、动静相宜，当然我要为她点赞了，而且马上拿出手机拍下了这张图发到了家人群和朋友圈。
这不但是对她这次创作的肯定，也鼓励她日后有更多的创新思路和作品。 上面那个电饭煲小人是不是豪无违和感？
这幅画是在外婆家的电饭煲包装箱上画的，也是在三年级结束的那个暑假，那一天我们外出办事了，只有她和外婆在家，作业做完了、没有电视看，就顺手拿起笔来画了画。当我回家看到这幅画时眼前明显一亮，不但有创意、看着还那么自然，但我也读到了另一层意思——今天她很孤单。
所以我又和她开始聊天了，这个创作我是肯定的，她很高兴；而且我读懂了她内心的含义，她很开心。我们还约定，她以后创作的东西多给我看，我先读、再问、她再说，她很乐意的就接受了。
二、正向引导孩子
案例1：很便宜的奖品
一天送孩子上学的路上，孩子主动跟我说他已经连续3次得到“计算大王”的满分了，想得第4次。
这当然很好，我能鼓励她一下是不是更好呢？于是我问她如果得到第4次“计算大王”的满分了想要什么样的奖品。我已经做好了买20元以上奖品的心理准备，因为我们之前有过约定——一般奖励不大于20元、不一般奖励可大于20元、特殊奖励共同商量——连续4次“计算大王”满分应该算不一般奖励了，但她却只选择到时买一盒5元的卡片就好了，我把约定和她复述了一遍，她仍坚持只买卡片，因为她这个时候很想要卡片。原来，孩子想要的才是最好的。自那以后又有多次奖励的情况，均是如此，激励效果还很好。
此时我想起另一位朋友对孩子说：“这次英语考好了我给你买个手机！”，孩子却说：“我拿手机有什么用？学校又不准带手机、回家你们又不许我玩手机！”对呀，在父母看来如此贵重的手机，结果到孩子那里却一点激励效果都没有。
案例2：这样做会更好
很多时候，孩子做错了事情我们都是需要批评指正的，如果不批评指正可能会造成后续更大的错误。
但人都是不喜欢被批评的，大小和孩子都一样。
如果我们因为孩子不喜欢就不批评了吗？显然也是不可取的！
借用上一篇文章中孩子和妈妈顶嘴的案例，如果我直接批评孩子和妈妈顶嘴是错误的、必须向妈妈道歉、以后不准了，这样孩子的接受度可能不会高。即使是批评，我们也要以理服人，不能用强势去批评弱势。我先和她了解事件的经过，找到了产生分歧的原因（对题和老师讲解的理解不一致），然后试用另一个解决办法来化解（我和她重新演算并得到一致结果，我属于第三方也算是向第三方求助），把这个办法与刚刚母女俩争吵的方式一对比，哪个方法更好那是显而易见的了，而且很有说服力，属于心服口服。那么，顺势再说“这样做是不是会更好？那接着应该干什么呢？”话都递到嘴边了，她自然会向妈妈道歉，并说以后要用这种更好的方式来处理（当然，这需要经过多次循序渐进的改变）。
案例3：周记和考试反思
刚进初一的时候，学校举行了摸底考，孩子考得不错，但接下来的月考中，考得就不那么理想了。虽然知道成绩后我宽慰了她，但在孩子的周记中把自己写得很糟糕，我意识到这是孩子的自信心遭受到了打击。
如果我直接给她说：“没事的，这次没考好，下次努力考好就对了！”这不但苍白无力，还会无形中给孩子压力——下次必须要考好才行，这会让她本来有些紧张的神经更紧张。
所以我借助了波浪理论，在纸上给她画了上图的那个上升的波浪曲线，并给她做了简单的分析。1、上次周考成绩比较好，所以本次考试有些轻视，导致做题不够细致、检查不够充分而丢失了不该丢的分，这些错的题基本都是自己能做的，这点她点头认可。2、正如上次的考试可以影响你这次成绩一样，这次的成绩也会影响你下次的成绩，如果你重视了，下次考试时仔细读题、认真检查可能就会又考出好成绩，这点她若有所思，好像明白了。3、一两次考试并不能代表自己的真实水平，分数总是围绕自己的实力（粗的那根箭头线）上下波动，所以有波动是正常的，我们要做的就是慢慢控制自己的情绪，让波动越来越小（与箭头平行的那两根虚线），这点她笑了笑也算是基本听懂了。4、减小波动后，我们保证自己的实力（粗的那根箭头线）是向上的就可以了，不必太在乎每次的考试成绩，就好比端一碗水走路，越是注意碗里的水越容易洒出来，看到脚下前方的路，碗里的水反而更平静。
经过这次沟通，孩子的自信心也慢慢恢复了，后面她的周考和月考成绩也是有波动、但波动更小一些了，实力也有慢慢的加强。
三、学习日每天交流几分钟
有些家长觉得把孩子交到学校，管都就是老师的事了，自己可以不管；或者说自己上班很忙，没有时间管孩子或和孩子交流。我觉得这种想法是不妥的。
管孩子就像是在放风筝，无论风筝飞得再高再远都离不开下面那根线，这根线就是沟通。
如果确实很忙，那每天能和孩子沟通3点就可以了：
1、今天有什么开心的事情
这不只是让孩子能与你分享ta的快乐以及学校里的趣事，更主要的是培养ta能主动与家人沟通的这一习惯，慢慢的，ta不仅会主动沟通快乐，还会主动分享困惑与疑虑。
2、今天有什么不开心的事情
基于第1点养成的习惯，快乐要分享、不开心也要说出来，说出不快乐的事情就会释放心里的压力，家长还可以抓住这个时机与ta分析为什么会这样，怎样避免下次的不开心，对ta的心理进行辅导或是提高抗压能力。
3、我能为你做点什么
孩子毕竟是孩子，在某些方面还需要家长的帮助和支持，我们问上这一句就能让ta感受到背后还有父母的支持。当孩子求助时，我们积极的为ta分析、找
到解决办法或是指导ta解决问题，这对于家长和孩子来说都是一件很有成就感的事情，不是吗？
沟通能增进家长与孩子间的感情，每日3问，能让孩子心情更轻松、心理更健康、生活更阳光。
有些家长下班时孩子已经睡了，不能做到每日3问，怎么办呢？
现在通讯这么方便，打个电话问一下也是可以的，每天只需几分钟，不是吗？
四、注意孩子的情绪变化
孩子健康成长是我们每位家长都期望的事情，健康不仅包括身体健康还包括心理健康。身体是否健康我们用肉眼或是日常的体检就能判断，但心理是否健康我们需要多关注孩子的情绪变动。根据自己的经验，以下2或3点可以简单的判断。
1、平常的表情或表现
喜怒常形与色，孩子一贯的情绪状况我们都是知道的，一旦某天反常那就需要了解关注了，比如平常总是嘻嘻哈哈的孩子突然沉默了、平日很文静的孩子突然躁动起来了、平时不苟言笑的孩子突然喜笑颜开了、平时回家就做作业的孩子
突然不想做作业了、平时做作业速度很快的突然拖拖拉拉了，等等。这些反常的行为都要引起我们的重视，和孩子或老师聊聊，看看是否有什么事情影响到了。
2、孩子的书写变化
这一个是比较隐蔽的真实情绪变化反应，只是说变化比较大的那种，比如： 某天检查作业，我发现孩子平时写字都很用力，今天却比较轻而且有点细，给人以心不在焉甚至有些心情浮躁之感，问是不是在学校里有什么事情影响她了，原来是有同学错怪她了，我们共同商量了解决办法后，第二天和同学沟通了后又和好如初了。
类似的还有，如果字突然变得很小，很有可能是在学校里受了较大的委屈或是被狠狠的批评了；如果字突然变大，那有可能是被大大的夸奖了或是什么原因引起自己一时自大了；如果突然写字错乱了，可能是什么原因导致心情烦躁了。
另外还要在书写中注意孩子可能长期压抑的情况：1）如果字长期都写得比较扁，比如该为方块字的写为高宽比为3：4或更扁；2）在没有格子的本子上写纸也像用直尺画错的一般整齐、每个字的大小和形状趋于一致（如上图中的字样）。对于第1）种经常沟通并舒缓已知的压力就可以了，但对于第2）种可能需要老师或是心理医生协助疏导。
家长都希望孩子健康茁壮的成长，而不只是读书成绩好。
我信仰快乐成长的孩子更健康，我相信与孩子良好的沟通能产生快乐，我认为和孩子沟通需要用心、专心和耐心，谨把以上内容分享给大家。
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