对高中历史教学的几点建议

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对高中历史教学的几点建议

作者：徐晓光

来源：《学周刊·C》2013年第08期

摘要：在现阶段的高中历史教育教学中，如何实施素质教育，使高中学生全面发展，这是摆在我们历史教师面前的亟待解决的课题。本文就明确历史教育教学的重大意义，现行的教育教学方法和爱国主义三方面进行了简单探讨。

关键词：高中历史；教育教学意义；教学方法；爱国主义

教育教学改革的实行，要求从应试教育逐步改革为素质教育。但是由于高考仍然是教育教学的“第一指挥棒”，一些地区的学校教育还是应试教育。笔者从事普通高中历史教育教学多年，下面就高中历史教育教学的现状及改进措施提几点建议。 一、要切实明确高中历史教学的重大意义

高中阶段学生要学习《中国近现代史》《世界近现代史》和《中国近代史》。那么，到底学习历史课有何重要意义呢？我想用十二个字来回答，那就是“明了过去，以史为鉴，明正现实”。

“明了过去”，就是掌握历史的基本史实，这属于知识目标的范畴。我们不仅要了解中华民族和我们国家的历史，还要了解其他国家的发展历史，要从纵横两个方面去学习历史，这样我们才能了解我国在世界史上的真正地位。

“以史为鉴”就是指从历史中汲取养分、智慧，总结得失、经验与教训。这属于能力目标的范畴。“以史为鉴”，就是告诫后人，要遵循社会发展的规律，不可胡作非为。

所谓“明正现实”即指用历史的传统美德来匡正人们的言行，塑造人们的精神，这属于情感、态度、价值观的范畴。推开历史厚重的大门，展现在我们面前的将会是一面面鲜活的精神旗帜。我们站在历史的明镜前，审视自己的灵魂，可以匡正、规范自己的言行。

以上三者的关系，“明了过去”是正视自己的开始，“以史为鉴”为我们敲响了警钟，而“明正现实”则塑造者国人的精神，其实最后一点才是学习历史的真正意义之所在。

而在现阶段，教师为高考而教，学生为高考而学，几乎“一切为了高考成绩”。即只是为了“明了过去”，“以史为鉴”和“明正现实”根本顾不上。当然这和现行的高考制度息息相关，这完全是在高考利益驱动下的教学，一味最求高考成绩是其根本目的。很显然，“高考成绩好”，教师可以优先评职评优晋级，拿一些高考奖金；领导可以拿业绩，进而攀升；学生则可以考上一所好大学，将来找个好工作，可谓“处处开花放彩”，何乐而不为之。但是，这样的教学是“丢