一年级上学期数学的教学工作计划

分，爱护人民。

4、会读、写几时几分，知道 1时=60分，知道珍惜时间。 （二）数学思考方面

1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学 会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。

2、能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的

探索过程中 ，发展空间观念。

3、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单的

归纳和类比。

（三）解决问题方面

1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

2、了解同一问题可以有不同的解决办法。 3、有与同学合作解决问题的经验。

4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 （四）情感与态度方面

1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。

2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

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3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思

考过程的合理性。

4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时

改正。

5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好

数学的信心。

6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

年级上学期数学的教学工作计划（

2） —、情况分析

我班有学生32人。男生24人，女生8人。刚进入学校的孩 子活泼好动，天真烂漫，大多数学生思维活跃， 较浓，有着良好的家庭教育和学习爱好。 要求。

虽然他们有着强烈的好奇心和求知欲。

学习数学的兴趣

通过入学测试全部达到 了入学

但是，他们不懂得怎

样去学习，也不会学习；有些同学学习能力差，注意力容易分散， 所以教师要有层次、有耐心得进行引导，教给学生们学习的方法， 培养他们养成爱好学习的习惯， 使每个学生都能够顺利地完成本 学期的学习任务。

、目的要求 1、知识与技能方面:

经历从实际情境中抽象出数的过程，认识 20以内的数，并

学会读写；初步理解 20以内数的组成，认识符号、

=、的含义，

会用符号或语言描述 20以内加减法的估算。结合具体的情境， 初步了解加法和减法的含义； 经历探索一位数加法和相应减法的 口算方法的过程，能熟练地口算一位数加一位数和相应的减法;

初步学会20以内加减法的估算。认识钟面及钟面上的整时和大 约几时。结合具体的情境认识上、下、前、后、左、右，初步具 有方位观念。通过具体物体认识长方体、正方体、圆柱和球，认 识这些形体相应的图形，通过实践活动体会这些形体的一些特

征，能正确识别这些形体。 感受并会比较一些物体的长短、 和轻重。认识大小 象形统计图和简易统计表，通过实践初步学会简单

的分类，经历和体验数据的收集和统计的过程， 并完成相应的图 表。根据统计的数据回答简单的问题， 能和同伴交流自己的想法

2、数学思想方面:

初步学会从数学思维的角度观察事物的方法， 如数出物体的

个数，比较事物的多少，比较简单的长短、大小、轻重等。在数

的概念形成过程中发展思维能力，如在认识 20以内数时通过比 较、排列发现这些数之间的联系， 在学习分与合时发展学生的有 序思考和分析、推理能力，在认钟表时进行比较、 综合和判断等。

能用分与合的思想进行初步的数学思考， 能联系具体情境探索 位数加、减法，并经历与同伴交流各自算法的过程，正确地、有

条理地说明自己的算法; 对估计的过程能作出自己的解释。 在探 索简单物体和图形的形状、大小和物体之间位置关系的过程式 中，发展空间观念。感受简单的收集、整理数据的过程，具有对 简单事物和简单信息进行比较分类的意识，具有简单的统计思 想。

3、解决问题方面:

在教师的指导下，从日常生活和现实情境中发现并提出简单

的数学问题，并能应用已有的知识、 经验和方法解决问题；能对 简单的几何体进行简单的分类， 能联系情境描述一些物体的相对 位置；能在教师的组织下收集有效信息并进行分类、 单的统计方法表示问题解决的结果等。 程，能和同伴交流自己的想法。

体验与同桌合作解决问题 的过

4、情感与态度方面: 在学习数学的过程中，初步感受数学与日常生活的密切联

系，对身边与数学有关的某些事物产生好奇心， 情，有主动参与数学活动的积极性。 助下，克服在数学活动中遇到的某些困难， 立学好数学的自信心。

措施

〔一〕培养学生数学学习的兴趣和良好习惯

有学习数学的热

能在教师和同学的鼓励、 帮

获得成功的感受，逐 步树

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数学学习的兴趣对于数学学习非常重要。 因此注意激发学生 的学习兴趣，利用教材所提供的素材， 组织学生开展多种多样的 学习活动。教学时，首先关注学生参与学习活动的热情，学生回 答得对与错或语言是否完整，

老师延缓评价，要多鼓励学生积极

程式 让每个 学

参与。注意倾听学生的发言， 特别注意的是不宜用统一的、 化的语言来训练学生， 允许学生用自己的语言表达想法。 生首先喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学数学。

学生良好学习习惯的养成， 不能简单地理解为只是要求学生

上课坐好、举手发言等外在的形式， 更重要的是要逐步引导学生 学会独立思考、敢于提问、 认真倾听他人的意见、乐于表达自己 的想法等内在品质。

〔二〕让学生在生动具体的情境中学习数学 教学中，充分利用学生的生活经验，

设计生动有趣、直观形

象的数学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等， 激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数

学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与数学的学习过 程。例如，在实践活动小小运动会的教学中，

老师可以将教材中

的内容设计成一个童话故事， 在讲故事的进程中自然引入需要讨 论的问题；也可以引导学生自己扮演不同的角色， 还可以结合学校的运动会， 鼓励学生从中发现数学问题，

进行模拟表演;

并尝试