角色游戏中教师对不同性别幼儿的教育行为研究

角色游戏中教师对不同性别幼儿的教育行为研究

摘要

本研究通过文献法、问卷调查法、观察法和访谈法，选取北京市某幼儿园的大中小三个班，共6名幼儿教师以及该教师具体教育行为所针对的幼儿作为本文的研究对象，了解不同年龄班中新手型教师和熟手型教师的性别意识以及不同年龄班的角色游戏中新手型教师和熟手型教师对不同性别幼儿的教育行为，理清教师在幼儿性别角色发展中的影响，为性别教育的开展给予更加完善的数据。

通过研究得出以下结论：

1、幼儿教师的性别意识普遍较明显。虽然在所研究的6名幼儿教师中，有4名幼儿教师表示游戏中的角色不应该存在性别差异，但是在进行游戏过程的引导时，教师往往会把自身的性别角色意识渗入到角色游戏中，从而加深了幼儿的性别刻板印象。

2、幼儿在角色游戏中的选择和表现受传统社会性别角色期待的作用很大。在角色游戏中，幼儿自身对游戏角色的饰演存在明显的不同性别的差别，在选择角色时，更倾向于选择适合社会传统性别角色期盼的角色，而几乎不会尝试性别角色互换。

3、熟手型教师的性别意识比新手型教师更明显。但是在对不同性别幼儿进行指导的时候，熟手型教师比新手型教师更注重对幼儿进行及时干预，新手型教师则采用更为严厉的方式以树立权威。

关键词：角色游戏；性别意识；不同性别；教育行为

A Study on Teachers' Educational Behaviors to Boys and Girls in Role Play

Abstract

By using literature method, questionnaire method, observation method and interview method, selecting three classes of the kindergarten in Beijing, of which six teachers’ specific educational behaviors to children as the research object, this paper is trying to make a clear understanding about gender awareness of novice teachers and skilled teachers in different age classes, as well as the educational behaviors to boys and girls in role play, clarifying the impact of teachers in children development of role play, thus providing more perfect data for the development of gender education.

The following conclusions are drawn from the study:

1. Teachers' gender awareness is generally more obvious. Although four teachers of six in the study think there should not be difference in role play, they would tend to penetrate their own gender role into the role play in the process of playing game, thus deepening the children gender stereotypes.

2. Traditional social gender role expectation can greatly influence children choice and performance in role play. Children role performance presents obvious gender difference when playing game. They prone to choose role that is suitable for traditional gender role expectation when choosing game role, while they would not attempt to gender roles swap. T

3.The gender awareness of skilled teachers is more obvious than novice teachers’. However, in the process of guiding different gender children, skilled teachers pay more attention to timely intervene children than that of novice teachers, while novice teachers are using more rigorous ways to establish authority.

Key Words: Role play, Gender awareness, Different gender, Educational behavior

一、绪论 （一）问题提出 1.选题由来

1.国内缺乏对学龄前教育阶段的性别角色教育的关注

随着经济全球化的发展，现代教育改革也随之不断深化与进步，人们亦逐渐认识到正确的性别角色观念及性别行为模式对人发展的重要性，因此性别角色教育尤为重要。相比较国外发达国家而言我国性别教育起步较晚，无论是理论还是实践方面都存在很多问题。在园里一些重要的政策性文件中，比如《幼儿园教育指导纲要(试行)》中，少有提及学龄前教育阶段的性别教育内容；而《北京市幼儿园教育纲要》也只有寥寥数语“在日常生活和游戏中，要让幼儿认识自己的性别”提及性别教育，但并没有提出具体的内容与参照标准。

学前教育阶段是发展儿童性别角色的关键期，而儿童性别角色与意识的形成是一个逐渐社会化的过程，因此学前阶段的性别角色教育需要得到重视和政策支持。

2.教师教育行为影响学前儿童性别角色形成

1966年，柯尔伯格提出“认知发展理论”——认为幼儿对性别的理解一般有三个阶段：3岁左右，幼儿可以辨别自己的性别但没有形成对性别认知的平稳性，此为“基本性别认同阶段”；3-5岁时，幼儿认识到自己的性别不会因时间发生改变，此为“性别稳定阶段”；大约6-7岁时，幼儿确切地知道性别不会因情景改变而变动，此为“性别恒常性阶段”。由此可见在学前教育阶段教育者对幼儿开展性别角色教育的重要性和必要性。

相关研究表明，95%的教师知道性别教育不能和性教育划等号，约有65%的教师将性别教育笼统地解读为“教幼儿认识和区分性别的教育”，很多教师并不清楚性别教育的明确概念。很多幼儿教师的性别刻板印象是在社会期待的教育氛围中形成的，若是作为教师无法提升自身的性别意识，那将对幼儿的性别意识发展造成及其不利的后果。

3.角色游戏对学前儿童性别角色形成有重要影响李少梅、段君淑等学者认为，角色游戏是培养幼儿正确的性别角色、形成健康性格品格的重要手段。儿童在角色游戏中通过想象和模仿来表现他们已有的生活经验，其在角色扮演中的语言和行为是以社会文化为基础的。可是角色游戏在帮助幼儿培养正确的性别角色的同时，或许会将传统性别文化的成见和性别刻板印象传授给儿童。因此，幼儿的性别意识可以在角色游戏中的角色选择和内容形式上表现出来，角色游戏也反映了教师对幼儿性别行为的指导和期盼。

基于以上三点，本研究拟通过观察角色游戏中教师对不同性别幼儿的教育行为，理清教师对幼儿性别角色发展以及对幼儿性别意识形成的影响。

2.研究意义 1.理论意义

现今社会的发展要求人们具有健全的人格，而健全人格很重要的一方面就体现在人们正确的性别角色观念之中。本文从性别视角出发，就教师在角色游戏中对不同性别幼儿的教育行为进行了分析，为性别教育的开展给予更加完善的数据。

2.现实意义

游戏特别是角色游戏在幼儿性别角色社会化过程中的作用不可估量。本研究