《孙权劝学》教案
教材分析 :
《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事,选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动,用语不多,但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理,人物个性鲜明,跃然纸上,堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学,重视阅读的昂扬向上的思想,具有极强的教育价值。
教学目标:
1、知识与能力目标:
⑴ 积累“谓、当涂、以、岂、孰若、但、涉猎、及、见事”这九个文言词语,翻译课文;
(2)理解文章内容,品味文章言简义丰、生动传神的对话描写; (3)欣赏作者改写时对原素材的巧妙剪裁,学习删繁就简的表述方式。 2、过程与方法:
⑴通过反复朗读课文,生参照注释及相关资料,师提示,揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写,品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
⑵对比阅读,理解《孙权劝学》与《三国志?吴书?吕蒙传》的异同,扩充知识面,指导学生学习剪裁,逐步提高阅读能力。
3情感、态度和价值观:
理解刻苦治学,不断提高自己的学识修养,于国于己都意义重大,勉励同学重视学习,养成读书的好习惯。
【教学重点】
1
理解文章内容,领会文章言简义丰、生动传神的对话描写。 【教学难点】
欣赏作者改写时对原素材的巧妙剪裁,学习删繁就简的表述方式。 【教学方法】
1、朗读法。可采用多种形式,如教师范读、学生练读,齐读、散读,分角色朗读等。在反复朗读中,理解文意,体味对话描写,最终实现美读课文。
3、比较阅读法。延伸拓展,通过比较《孙权劝学》与《三国志?吴书?吕蒙传》,深化对课文内容的理解。
教学过程:
一.创设情景,导入新课。
一群孩子在院子里玩耍,一个孩子不小心落在缸中,其他的孩子都尖叫着跑开了。有个叫司马光的孩子沉着地拿起石头砸破了缸,孩子得救了。司马光后来成了一位了不起的史学家,编纂了《资治通鉴》。今天我们就来一起学习他的名篇《孙权劝学》。
二.检查预习,补充人物
了解作者:《资治通鉴》是________主持编纂的一部___________,记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》,司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。 作者,字_______,陕州夏县人,________(朝代)________家、________家。 三.初读课文,整体感知
1.一读:自己试读,读准字音2二读:老师范读,学生听读,听清字音,明确停顿;
3.三读:读加点字,写加点字,读准节奏,读出感情。4.齐读:读懂词义,读出
2
感觉。
四.解读课文,小组合作 1根据注释疏通文意 2质疑,共同讨论 五.悟读课文,小组探究
1.本课围绕三个人物讲了一个什么样的故事?(讲了一个孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学的故事)
2. 从三个人物各自的语言中可以看出他们的语气如何?
可以用“从 (人物)的 (语言)中可看出 ”形式回答。 3.请归纳本文两个成语:
4.孙权劝学的原因、目的、结果分别是什么?
5.学了课文,你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理? 六.当堂检测 小试牛刀
1、《资治通鉴》是________主持编纂的一部______体通史,记载了从________到______共_____年的史事。 2、司马光是北宋_____家、______家 3、选出加点词的正确意思。
(1)权谓蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!” A、告诉,对……说 B、叫做,称为
C、认为,以为 D、所谓 (2)卿今当涂掌事
3
A. 沿途掌管做事 B.在安徽省当涂县做事 C.掌权管事
(3)蒙辞以军中多务。 A.告辞 B.推辞 C.辞谢 (4)但当涉猎,见往事耳。 A.过水去打猎 B 粗略地阅读 C.干涉别人打猎 (5)卿今者才略 A.谋略 B.略微 C.省略
4、“大兄何见事之晚乎?”一句翻译正确的一项是( ) A.大兄弟为什么发现事情这么晚呢 B.长兄为什么了解这件事这么晚啊 C.兄长识别事实多么迟啊
5(1)文章刻画人物主要采用什么描写方法? (2)孙权与吕蒙对话的主要内容是什么? (3)孙权给吕蒙提的读书目标是: 七.拓展延伸,情感升华
是读书改变了吕蒙的命运,是善于接受别人正确规劝的态度决定了吕蒙的成功,除此之外,1你还知道哪些有关名人读书的故事?2你所知道的劝学名言有哪些? 请说出来与大家分享。
(1毛泽东冬天读书的时候,为了御寒,经常边吃生辣椒,边手拿书本读书;战国
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