《孙权劝学》教案
教材分析 ：
《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。
教学目标：
１、知识与能力目标：
⑴ 积累“谓、当涂、以、岂、孰若、但、涉猎、及、见事”这九个文言词语，翻译课文；
（2）理解文章内容，品味文章言简义丰、生动传神的对话描写； （3）欣赏作者改写时对原素材的巧妙剪裁，学习删繁就简的表述方式。 ２、过程与方法：
⑴通过反复朗读课文，生参照注释及相关资料，师提示，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
⑵对比阅读，理解《孙权劝学》与《三国志?吴书?吕蒙传》的异同，扩充知识面，指导学生学习剪裁，逐步提高阅读能力。
３情感、态度和价值观：
理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。
【教学重点】
1
理解文章内容，领会文章言简义丰、生动传神的对话描写。 【教学难点】
欣赏作者改写时对原素材的巧妙剪裁，学习删繁就简的表述方式。 【教学方法】
１、朗读法。可采用多种形式，如教师范读、学生练读，齐读、散读，分角色朗读等。在反复朗读中，理解文意，体味对话描写，最终实现美读课文。
3、比较阅读法。延伸拓展，通过比较《孙权劝学》与《三国志?吴书?吕蒙传》，深化对课文内容的理解。
教学过程：
一．创设情景，导入新课。
一群孩子在院子里玩耍，一个孩子不小心落在缸中，其他的孩子都尖叫着跑开了。有个叫司马光的孩子沉着地拿起石头砸破了缸，孩子得救了。司马光后来成了一位了不起的史学家，编纂了《资治通鉴》。今天我们就来一起学习他的名篇《孙权劝学》。
二．检查预习，补充人物
了解作者：《资治通鉴》是________主持编纂的一部___________，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。 作者，字_______，陕州夏县人，________（朝代）________家、________家。 三．初读课文，整体感知
1．一读：自己试读，读准字音2二读：老师范读，学生听读，听清字音，明确停顿；
3．三读：读加点字，写加点字，读准节奏，读出感情。4．齐读：读懂词义，读出
2
感觉。
四．解读课文，小组合作 1根据注释疏通文意 2质疑，共同讨论 五．悟读课文，小组探究
1.本课围绕三个人物讲了一个什么样的故事？（讲了一个孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学的故事）
2. 从三个人物各自的语言中可以看出他们的语气如何？
可以用“从 （人物）的 （语言）中可看出 ”形式回答。 3.请归纳本文两个成语：
4.孙权劝学的原因、目的、结果分别是什么？
5.学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理？ 六．当堂检测 小试牛刀
1、《资治通鉴》是________主持编纂的一部______体通史，记载了从________到______共_____年的史事。 2、司马光是北宋_____家、______家 3、选出加点词的正确意思。
（1）权谓蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” A、告诉，对……说 B、叫做，称为
C、认为，以为 D、所谓 (2）卿今当涂掌事
3
A． 沿途掌管做事 B．在安徽省当涂县做事 C．掌权管事
（3）蒙辞以军中多务。 A.告辞 B.推辞 C.辞谢 （4）但当涉猎，见往事耳。 A．过水去打猎 B 粗略地阅读 C．干涉别人打猎 （5）卿今者才略 A.谋略 B.略微 C.省略
4、“大兄何见事之晚乎？”一句翻译正确的一项是（ ） A．大兄弟为什么发现事情这么晚呢 B．长兄为什么了解这件事这么晚啊 C．兄长识别事实多么迟啊
5（1）文章刻画人物主要采用什么描写方法？ （2）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ （3）孙权给吕蒙提的读书目标是： 七．拓展延伸，情感升华
是读书改变了吕蒙的命运，是善于接受别人正确规劝的态度决定了吕蒙的成功，除此之外，1你还知道哪些有关名人读书的故事？2你所知道的劝学名言有哪些？ 请说出来与大家分享。
（1毛泽东冬天读书的时候，为了御寒，经常边吃生辣椒，边手拿书本读书；战国
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