? 交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。 ? 渲染气氛，烘托人物的心情。 ? 寄托人物的思想感情。 ? 反映人物的性格或品质。 ? 推动情节的发展。 ? 深化作品主题。
读下列环境描写的句子，分析其作用
? 1.天气那么暖和，那么晴朗。画眉在树林里宛转地唱歌；锯木厂后的草地上，普鲁士兵正在操练。
? 2.可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。 ? 3.忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。 五、结案陈词 1.主题揭示
请根据下列提示概括小说的主题
法国作家都德写的小说《最后一课》通过 省的一个小
学生 在最后一堂 课中的 和 ，真实的反映了 国沦陷区的人民惨遭异族统治的 和对祖国的 ，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中的表现了 国人民崇高的 精神。（这种崇高的精神永远值得我们崇敬和学习。）
2.课文小结
请以“学了《最后一课》，我知道了——————”的格式，写写、说说自己的收获。
六、布置作业
? 1.自选语段出阅读理解题4个。
? 2.自选文中易读错，易写错的字出2个选择题（题型同A卷的1.2题）
? 3.写一段话表现和平岁月里的爱国主义情怀。
【课后反思】
《最后一课》是以爱国主义为主题的第二单元的第二课，就文体而言，这是一篇小说，拟打算根据课标要求，分析文体的基本要领以及学生的实际状况，结合中考的考点备课上课组织教学。上公开课当天，早读课时间组织学生读《木兰诗》及注释，读“必背古诗”并学习默写《峨眉山月歌》，第一节课，给学生讲述了“普法战争那段历史”，学生通读了全文一遍，逐一解决了学生提出的大部分问题，第二节课即公开课，本意是想通过“情境导入”“课前热身”“整体感知”“合作探究”“结案陈词”“布置作业”六个大的环节体现我平时上课的流程与方法指导，体现语文“读写听说并举”的目标要求，探索“提高课堂效率，增强课堂有效性”之路。但是，由于在第一个热身环节的处理上耗时较多，致使教学设计之“环境描写及作用”“主题的概括”的探究学习只有留到课后处理，原计划的作业也只有延到后一堂课处理。总体感觉是前松后紧，没有把学生的学习热情广泛的调动起来，课堂积极举手回答问题的较少。
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