（最新）拓展训练游戏在小学课堂教学中的有效性

拓展训练游戏在小学课堂教学中的有效性

拓展训练游戏也被称作体验式训练。它主要是指在一定的场地上，通过参加一系列精心设计的融挑战性、知识性与趣味性为一体的训练项目、游戏活动，从而达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”目的。拓展训练游戏与体育游戏有本质上的区别，体育游戏主要是以比赛为主，讲究胜负，一般注重结果。而拓展游戏则是以体验为主，它也比赛，但强调的是参与、体验；重视的是游戏后的探究。即，在游戏结尾，通过提出一些问题引发学生思考、讨论，从而揭示游戏的深刻内涵及其某些隐性的学习目的。拓展训练教师会刻意不告诉学生如何完成游戏，某种程度上还希望游戏过程中出现这样或那样的问题，因为失败的经历常常比成功的经验更容易让人刻骨铭心。它强调教师的引领，小组成员之间的讨论，相互之间的信任和帮助，紧密地依靠团队的协作，使每一个人都能完成任务，在这个过程中人人都得感悟和提高。因此，它的教法和学法，完全是自主、探究、合作和创新的，评价的方式方法也与过去的不同，拓展重视过程，但更重视的是把从拓展中获得的感知体会，迁移到生活的方方面面中去。它能有效地促进学生的身心健康，更能调动起他们的积极性，激发他们的创造力。

二、拓展训练游戏在学校教育中的意义

近年来，传统教育改革的呼声此起彼伏，但大多只是停留在理论层面。传统学科教育以知识体系为中心，教师是科学和真理的代言人，具有极大的权威性，学生以被动继承的方式接受知识，失去主动学习

的权利和机会；传统教育突出书本形态的知识，注重对旧有知识体系的继承，强调学习的结果。表现在课堂上主要是以教师的讲解为主，学生的学习活动为辅。教师在讲台上循循善诱，滔滔不绝，甚至妙语连珠，但还是有部分学生在课堂上昏昏欲睡，呵欠连天，甚至吵吵闹闹，课堂效果不佳。

21世纪是一个“学习化”的时代，也是一个凸显体验的时代。教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向通过设置具体的教学情境来塑造学习者新型的人格。学校教育的根本任务在于使学生学会如何学习、学会如何工作、学会如何合作以及如何生存。获得知识、掌握真理、认识世界的途径是多样的，既可以是间接的也可以是直接的。拓展训练提倡直接感受事物的发现和发展过程，引导学生探索和发现真理，在实践中直接体验学习的价值，有利于培养学生的探究能力，追求真理的顽强精神，扩展学生的学习空间。实际上，知识和技能都是有形的资本，而意志和精神则是无形的力量。在实际生活和工作中，动手能力和意志的坚定、坚韧往往比起书本的知识更为有效和实用。而拓展训练的目的就是让参与者在参加活动的过程中克服重重困难，磨练意志，战胜自我；在合作与快乐学习的过程中培养健康的心理素质、身体素质和积极进取的人生态度。同时，如何开发出那些一直潜伏在你身上，而你自己却从未真正了解的力量，怎样才能弄清，你与他人的沟通和信任到底能深入到什么程度？这些，就是拓展游戏的真正意义。同样把拓展游戏的这种精神应用到课堂教学当中，使学生认识自我，充分发挥自身所在的潜力，将使我们的教学取

得事半功倍的效果。

三、拓展训练游戏在课堂教学中的作用

其实，传统的课堂教学问题归纳起来只有一点，就是一个字：“累”。一是教师累，因为讲的太多，要设计的太多！二是学生累，因为要听的太多，照着做的太多！那么，如何解决这个问题呢？只有通过一种有效的教育手段，提高学生自身解决问题的能力；挖掘他们自身存在的强大的潜能，提高他们相互之间沟通、合作、分享的能力。而这个能力教师用语言是教不会的。让他们参与到风靡全世界的拓展训练游戏当中去，让他们自己体验、领会，自己发现问题、解决问题；并且在参与活动的过程中认识到集体的力量、团队的荣誉是非常重要的，而个人又是团队中不可缺少的一部分，少了哪一个任务都不会完成，从而体验人人参与，相互帮助，合作共勉的完成任务的乐趣，从中激发他们参与的动力，创造的热情，无形当中提高他们自身解决问题的能力。继而把这种能力带到课堂学习当中去。学生是学习的主人，是学习的支配者，学生以积极热情饱满的状态，以一个求知者、探索者、渴望者的状态出现在课堂上时，我们的课堂教学效果势必会成倍增长。此时，教师才会处于真正意义上的引导者的地位，才能在课堂上轻松的达到良好的教学目的。

那么，如何才能使学生具有这种能力呢？首要就是有计划，有安排，有针对性的开展好每一堂拓展训练游戏课。根据小学生的心理生理特点，做出相应的活动开展计划，选择好游戏内容，应多以场地游戏为主（避免校外拓展），选择趣味性强、参与面广、有针对性、能

解决某一方面的问题的拓展游戏去做，真正起到小游戏大道理的作用。其次，转变教师教学观念，改变教师在学生心目中高高在上的形象，在游戏过程中教师真正起到一个引导者、服务者的作用，从游戏规则到场地布置、情节设计、总结分享等都要充分准备、精心设计，这样才能使学生在做的过程中全身心的投入、尽情体验，并能在活动结束后产生一种原来如此、光然大悟的感觉！从而使学生受到一种由内至外的自我教育，突出心灵感受，激发潜能，使他们充满自信、勇往直前。

五、拓展训练游戏课的实施

（一）课的安排。拓展训练游戏虽和体育游戏有区别，但它是在类似于体育活动的一系列项目中开发思维，激发兴趣，提高创造力的。拓展训练游戏课和体育课既有区别又有联系。可把拓展训练游戏课安排在体育课上。但是拓展训练游戏课更加注重的是课后的总结、分享、提升，也可在活动课上上。应视具体情况而定。

（二）课的要求。整个活动过程应按照体验-----分享----总结提升----应用的步骤进行。1、学生初次投入活动当中，以观察、表达和行动的形式进行。2、有了体验以后，很重要的就是相互之间分享他们的感受和观察结果，再把这些分享的东西结合起来，讨论、交流。3、下一步是要从经历中总结出原则并归纳提取出精华，帮助学生进一步认清体验中得出的结果。4、最后一步就是策划如何将这些体验应用到学习当中去，而应用本身也是一种体验，有了新的体验，循环又开始了。因此学生可以不断进步。

（三）实施办法。

1、成立教师合作团队，明确合作分工 2、确定实验班级

3、每2—3周开展一次拓展训练游戏课，每课上课时间不少于1小时。一学期完成6---8课

4、课堂教学应和拓展训练游戏课紧密结合，在上课形式上汲取经验采取相应的措施进行大胆革新。

5、拓展教师须写课后反思，总结经验，提高效率。