概念掌握涉及新概念与人脑中原有概念之间的联系和差异，它是概念的同化过程，这个过程依赖两个方面的条件：学习者认知结构中必须具有同化新概念的相关信息；呈现概念表述是否清晰 概念掌握的学习模式
类属学习：指个体把新概念纳入到自己认知结构的相关部分，使它们之间相互作用并建立联系的过程。包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习；
总括学习：指在若干已有的从属概念的基础上再学习一个上位概念；
并列结合学习：指新知识与学习者认知结构中原有观念的概括层次相同，两者既非上位关系又非下位关系时 概念掌握的影响因素
学习材料的影响：概念的属性或特征会影响个体概念的掌握，尤其复杂概念；具有特征图例的客观事物（房子、脸）要比具有空间特征图例的（圆、各种形状）容易识别，而抽象图形就很难识别；而当概念的有关具体特征或属性越鲜明突出，就越容易掌握
学习者自身的因素：学习者自身的知识、经验、年龄、性别、智力、动机、情绪、疲劳程度等个体差异，以及由此产生的学习策略等，都会影响概念的掌握
下定义：指用简洁明了的语言表述概念内涵的过程，是构成概念体系和掌握概念的重要环节，适时的下定义将有利于知识的系统化，进而有利于理解和存储。
科学概念的理解：教师在教授科学概念过程中应应用多重手段使学生掌握好科学概念，形成科学体系，并提供实践机会让学生得以运用，进而深化掌握水平。
推理（配套简述）
从具体事物中归纳出一般规律 或根据一般原理推论出新结论的过程
推理的种类 （选择）
归纳推理 从特殊事物中推出一般结论 本质是概念的形成 演绎推理 将一般原理用于特殊实例的过程 本质属于问题的解决
三段论推理 有两个假定真实的的前提和一个可能符合也可能不符合这两个前提的结论组成 气氛效应理论 换位效应理论 和心理模型理论可以解释三段论推理出错原因
线性推理 所给予的两个前提说明三个逻辑项之间的可传递性关系
条件推理 人们利用条件性命题 进行推理 人们发现 人们倾向于证实某种假设或规则 而很少伪证 问题解决（配套简述）
问题 给定的信息和目标之间有某些障碍需要克服的情境
问题解决 有一定情景引起 按照一定目标 应用各种认知活动 技能 经过一系列思维操作 使问题得以解决的过程
问题解决的特点（选择）
目的指向性 问题解决的活动必须是指向目的的活动 操作序列 问题解决必须包括心理活动过程序列 认知操作 问题解决的活动必须有认知操作来进行
问题的种类（选择）
根据问题的明确程度 分为 界定清晰的问题 和 界定含糊的问题 根据在问题解决中是否有对手分为 对抗问题 和非对抗问题
根据 在问题解决中 解题者具有的相关知识多少 分为 语义丰富的问题 和语义贫乏的问题
问题的成分（选择）
给定 一组已知的关于问题条件的描述 问题的初始状态 目标 关于构成问题结论的描述 问题的答案
障碍 正确解决方法不是直接显而易见的 必须间接通过一定思维活动才能找到 达到目标状态
问题解决的思维过程（选择）
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发现问题 明确问题 提出假设 验证假设
问题解决的性质（简答） ★ 其过程是指导性思维 问题解决过程中始终由 要解决的问题以及由此问题所设定的目标所支配和指导 指导性思维是一个严密的心理序列 就是问题解决的过程 受所设定目标指导的
思维心理序列的自动化与组快过程 自动化体现在组快过程 把思维的小单元联系成大单元 不需插入意识检测 问题解决的认知分析 信息加工过程 即寻找操作序列达到目的的过程 算法 启发法 问题解决的心理障碍
出声思考的局限 短时记忆局限 心理定势干扰 动机影响的 问题解决的阶段
问题表征 是问题解决的起始阶段 解决者 将问题认为领域转化为空间问题 实现对问题表征和理解 即人们对问题的内部表征
选择算子 解决者 选择改变问题起始状态的算子 它决定问题解决的具体步骤 选择算子与确定问题解决的策略密不可分
应用算子 运用所选算子 改变问题起始状态和当前状态 使之逐渐接近并达到目标状态 即执行问题解决策略阶段 评价当前状态 包括对算子是否适宜 当前状态是否接近目标 问题是都得到解决做出评价
问题解决的策略（简述）
算法 在问题空间内中搜索所有可能的解决问题的方法 直到选择一种有效的方法解决问题 评价 优点保证解决问题 缺点大量尝试 耗时费力 问题复杂 很难解决 启发法 根据一定经验 在问题空间内进行少量搜索 解决问题的方法 评价 缺点 不一定能解决问题 但常常能有效解决问题
类别 手段目的分析 将目标分为若干子目标 最终达到问题 一个一个解决 逆向搜索 从问题的目标状态 开始搜索直至找到通往 初始状态的方法 爬山法 逐渐降低目标和初始状态的距离 纯粹的向前策略
影响问题解决因素（简述）
知识表征的方式 同样问题不同人的解决方式可能不同 区别于知识表征方式的不同 有的时候 只有改变其表征 才能使问题得以解决 与人的固有经验相联系
定势 由先前心理操作所引起的对活动的准备状态 又叫心向 有时会起促进作用 有时会起阻碍作用 功能固着 某种功能赋予某种物体的倾向 指看到了某种事物惯常用途 而难以看到别的用途 动机 中等程度解决问题最佳 情绪 负面情绪会阻碍问题解决
人际关系 人在解决问题时 常会寻求与周围一致的结果 社会学中的从众 原型启发 对解决问题能产生启发作用的事物 原型和问题间有某些共同点
问题情境与个体经验 问题情境的隐蔽性 或超出个体经验则会影响问题解决的速度 或正确性
创造性思维 含义与特征（简述） 话说这个知识点 。我看了我以前的笔记 结果看不懂了。。。*-*！ 创造性思维指 人们应用新颖的方式解决问题 并能产生新的有社会价值的产品的心理过程 特征包括 这个知识点 比GG全面但是不详细。如理解请参照GG版本 流畅性 单位时间内发散项目的数量 灵活性 变通性 发散项目的范围或维度
独创性 对问题能提出超乎寻常的独特新颖的见解。
广阔性 能够认识到问题所包含的全部内容 并且辩证的看待问题
新颖性和独创性是创造性思维的主要标志 打破常规解决问题办法 将已有知识改组重建 创造性思维是发散思维与聚合思维的 结合产物 提出多种办法 寻求最优结论 创造性想象的积极参与 是创想性思维 重要环节 使创造性思维成果具体化 灵感状态 是创造性思维活动的又一特征 偶然的顿悟状态
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创造性思维过程（简述） 思维过程的阶段一直是我比较困扰的但是我坚持的是5阶段论看到GG是4段 见仁见智吧 定向阶段 对问题定义 确定问题维度 准备阶段 搜索与问题相关信息
酝酿阶段 所有方法无法解决 问题解决在潜意识内进行 顿悟阶段 思想火花闪现阶段 顿悟标志酝酿的结束
验证阶段 检验并批判性的评价 顿悟阶段获得的问题解决方案
再说 看到这道题 是因果的华莱士划分的 准备期 酝酿期 明朗期 和验证期
创造性思维的影响因素 （选择）
酝酿与创造 酝酿有助于重新形成问题表征进而创造性的解决问题
社会因素与创造性 人们知道其他人会对自己成果作出评价他们的创造程度大大降低
表象的含义 （选择）
事物不在面前 人脑中出现关于事物的形象 具有鲜明的形象性 是 一种轻微的知觉 是知觉痕迹的再作用 是 知识加工后的产品 具有主观性
是 从感性到理性 从感知向思维过渡的 中介 桥梁 纽带 是 信息储存的基本形式之一
表象的特征 （简答）
直观性 表象是以生动具体的形象在头脑中出现 是在知觉基础上产生
概括性 是表征事物大体轮廓和主要特征 表象具有 抽象性 关于某个事物或某类事物的概括形象 可操作性 人们可对头脑中的表象进行操作 库伯等人的 字母旋转实验
表象和知觉中 形象的 关系（简答） ★ 表象在知觉基础上产生
表象的形象比较暗淡模糊 知觉的形象鲜明生动 表象的形象不稳定易变动 知觉的形象持久稳定 表象的形象不完整 知觉的形象完整
表象种类（选择）
按感觉通道 视觉 听觉 嗅觉 味觉 触觉 动觉 按创造程度 知觉表象 记忆表象 想象表象
表象理论（简答） ★ Kossly 表象的计算理论 在心理扫描实验基础上提出
主要因素 表层特征 出现在视觉短时记忆类似图画的表征 容量有限 极易衰退
深层表征 储存于长时记忆的 用于生成表层特征
本义表征 提供某一客体的形象的信息 在计算机模拟中以坐标储存 以形成 客体精确表象 命题表征 以抽象的命题构成 他们是解释客体的 本义表征生成表象的过程
图示过程 将本义表征 转化为视觉短时记忆的表象
发现过程 在视觉短时记忆中搜索某个特定客体或其部分 放置过程 实现各种必要操作 使客体各部分处在表征正确位置
表象过程 协调上述三个过程
Paivio（佩威奥）的双重编码理论（图像文字配对实验） GG文本中的。。 佩威奥提出，脑中存在表象和语言符号两种信息编码和储存系统。
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一是表象系统，它对具体的事物或事件信息进行编码、存储、转换和提取，其表征类似于知觉；二是言语符号系统，主要用言语听觉、抽象概念或命题形式对信息进行加工。该理论认为，语言系统直接处理语言的输入和输出，同时充当非语言对象、时间和行为的符号功能。
双重编码理论的一个重要原则是：同时以视觉形式和语言形式呈现信息能够增强记忆和识别 该理论还定义了三种类型的加工：
1.表征型的，语言或非语言表征的直接激活
2.调用型的，通过非语言系统激活语言系统或反过来通过语言系统激活非语言系统 3.联合加工，在语言系统内部和非语言系统内部的表征的协同激活
表象在思维中的作用（选择）
表象为概念形成提供了感性基础 并有利于对事物进行概括的认识 表象离开了具体事物 摆脱了感知觉的局限性 因而为概念的形成奠定了感性的基础
表象促进问题解决 在进行推理的过程中表象也有重要作用
想象含义和基本特点（配套简答）
想象是人脑对已有的表象进行加工改造 形成新形象的过程 高级认知活动 具有 新形象和新颖性的特点
在感知基础上 改造旧表象 形成新形象的过程 主要处理图像信息
想象的综合过程（简答） 黏合 把客观事物中从未结合过的属性 特征 部分 在头脑中结合在一起而形成新的形象
夸张 通过改变客观事物的正常特点 或者突出某些特点而略去另一些特点在头脑中形成新的形象 典型化 根据一类事物的共同特征创造新形象的过程
联想 由一个事物想到另外一个事物 也可以创造新的形象 人格化 对客观事物赋予人的形象和特征 从而产生新的形象
想象种类（选择）
无意想象 一种没有预定目的的不自觉产生的想象 在意识减弱时容易受刺激影响产生 有意想象 按一定目的 自觉进行的想象 按新颖程度可分为以下三种
再造想象 根据言语描述或图样的示意在脑中形成相应的新形象 创造想象 根据目的任务在人脑中独立创作出新形象的过程
幻想 指向未来 与个人愿望相联系的想象 幻想不一定以客观规律作为依据 因而不一定具有现实性
想象的功能 （简答）
具有可预见性 能预见活动结果 指导人们活动进行方向 具有补充知识经验的作用 对于不能直接感知的事物的了解 具有代替作用 弥补不能实际满足的需要
想象对个体生理活动过程具有调节作用 （生物反馈技术） 想象的新颖性、形象性是人们创造性活动中不可缺少的因素
好吧GG上面这章是用的梁老师的 我用的是彭老师和黄老师的。。。继续 见仁见智
习题
1在动物学习时给予中等强度刺激 往往会引起动物体内（）等激素的分泌 A去甲肾上腺素 B皮质类固醇 C 后叶加压素 D肾上腺素 2经验思维的抽象性比理论思维的抽象性（） 单选 A大于 B等于 C小于 D不可比 3下列属于无意想象的是（）
A人们看到天上的云彩想象出各种动物 B 精神病患者在头脑中产生的幻觉
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