教育学小论文

浅谈德育在教育工作中的应用

一直以来，思想道德教育在学生成长的道路上都占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育,把德育置于一个特殊的崇高地位。那么既然德育如此重要，我们就要探究一下什么是德育，这是对该事物最本质的思考。“德育”这个词，我们经常挂在嘴上讲，但深入思考一下，什么是德育？为什么要进行德育？如何进行德育？这是关于德育的最本质的三个问题。我们作为即将走上教师岗位的人来说，更应该对德育的本质有更清晰的认识。这样才能使我们的教育工作更加充实，更加有意义。

德育从狭义讲是指道德教育，是由矛盾着的两个对立侧面构成，一面是道德教育者学校教育中指教师，另一面是道德学习者学校教育中是学生。这里，矛盾的主要方面是学生。因此，所谓德育，一方面对学生来说，学生作为道德学习者，要主动地学习德育，是道德教育的主体，视道德学习为自己生命的一部分，道德好，生命幸福，人格崇高；道德不好，生命悲哀，人格渺小。另一方面对教师来说，教师是道德的教育者，教师要为学生创造道德学习的环境、条件，促进学生由道德无知到道德有知，并且化为道德行为，形成正确的行为习惯，正确的价值取向，正确的行为选择。简言之，什么是德育？德育就是教师创造学生进行道德学习的环境、条件促进学生良好行为习惯的养成。这就是德育的本质。这就是“德育”概念的内涵。

首先，在德育教育的方式上,我们的做法是“重在实践,体验过程”。做到三个结合，即以人为本与依法治校相结合，课堂教育与课外活动相结合；学校内教育与社会教育相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动，让学生在活动中增进感情获得友谊。通过一系列的活动使大家和谐共处，互相帮助、互相尊重、互相谅解，从而形成良好的校风。在我上小学的时候，学校当时非常热衷于组织学生的活动，记得当时有帮助孤寡老人活动，给他们表演我们自己的节目，陪他们聊天。此外，还常常去学习应用任务的事迹，体会他们的伟大情怀。还有很多活动都留下了很深刻的印象。虽然我们并不是每个人都成为多么优秀的人，但是，要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观在这个时期都会有不同程度的影响，而这些仅用专业知识育人是不够的，必须紧扣时代脉搏、紧跟时代步伐,不断注入新的血液,使学生获得对“美与丑”、“善与恶”有更加鲜明的辨别力。

其次创建积极向上的学习氛围也很重要。学生的主要任务是学习，而学习成

绩的优劣除了个人主观努力外，同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。教育学生明确学习目的,端正学习态度,使班内形成浓厚的学习气氛,创造一个良好的学习环境,激发全体学生相互切磋,相互启发,取长补短,共同提高。在这一方面，我觉得组织小组学习是非常有效的培养模式。通过小组合作学习，同学们可以互帮互学，除了课堂上相互切磋外,课余时间要继续延续这种彼此为师、相互激励的模式，为了搞好学习上的合作，课堂上，还要根据学习情况及时调整座位，把优等生、中等生与学困生合理地安排在一起，让他们在学习上互相帮助。在班会上举行学习经验交流会等措施。增强学生的合作意识，强化合作行为促使学生普遍提高学习水平。良好的学风促进整体学生成绩的提高，形成了你追我赶奔优异的好风气,坏的习气逐渐减少的好局面。

最后也是最重要的教师从事的教育实践是一种道德实践。教育本身就具有深刻的道德内涵，教育这种以人为主体的教育实践活动，是以对人性善恶的认同为逻辑前提的。尽管古今中外教育家对人性善恶的缘起说法不同，但都坚持认为人在合理的教育环境中是可以弃恶从善的，教育是教人弃恶扬善的活动。教师的道德素质作为一种内在的精神品质，会全面地展现在他的专业活动中，全部显示在学生的面前，成为影响学生和教育学生的现实力量。教师可以在一举手、一投足之间就自然的、率真的表现自己的风范，不是靠说教和强制，而是在一种“润物细无声”的潜移默化中就产生了教育的效应,而且那些价值导向、情感陶冶、意志磨砺、自我示范,统统都融入“无言之教”中，这种人格魅力可以说是最珍贵的资源和最有用的手段。而这些要想在德育教育中发挥充分的作用，教师必须以身作则、模范言行、严于律己、作风正派、注意身教、无私奉献、廉洁从教、积极向上，正能量十足，才能为人师表。

总之,加强中学生德育教育工作,是一项长期的、艰苦的、细致的育人工作。他需要我们每一位教育工作者与时俱进,精心策划,不断用生动的、贴切生活的实例来充实它，完善它。努力做好中学生的德育教育工作。 参考文献：

[1]廖咏梅.浅谈教育之德育问题[J].中国校外教育.2009.04.