关于《矩形的性质》的教学反思
孙金梅
《矩形的性质》这节课是我参加黑河杯课堂教学赛课时所讲
授过的一节新课，通过这节课，我意识到，上好一节课，光凭教师的热情是不够的，还要认识到教师是学生活动的组织者，引导者。在合作过程中，应体现学生分工合作，主动参与教学活动的过程。
《矩形的性质》是在探究平形四边形的性质与判定方法以后，又一个特殊的四边形的探索，它不仅是三角形，四边形知识的延伸，更为探索正方形的性质与判定指明了方向。
一提起数学，很多人都觉得它有些枯燥，无趣，所以为了让学生尽快对我要讲解的知识感兴趣，我在引入上花了一些心思，我搜集到了蕴含矩形的古代建筑，或现代文明的图片，借助多媒体的优势，通过这样的情景设置，让学生在愉快，好奇的情绪中开始了学习。
接下来，我播放了生活中蕴含的大量矩形的图片：无论是学校的教学楼，还是宽阔的马路，或是我们最熟悉的黑板，书本等，矩形不仅在我们的生活中存在，而且美化了我们的世界??让学生从心里感悟到矩形之美，数学之美。
然后，学生利用自制的教具演示了平行四边形→矩形的过程，根据这种形象的演示过程，学生们总结出了矩形的定义，即有一个内角是直角的平行四边形就是矩形。通过引导学生积极动
手操作，讨论、交流、归纳，能有效地实现教学目标，发展学生的能力，课堂上形成学生互动，师生互动的情景。
由于这节课需要掌握的内容较多，较复杂，而探究矩形的性质是本节的重点，因此，我安排了几个教学活动，用来探索矩形的性质。活动一 ，探索矩形具有平行四边形的一切性质，而且矩形的对角线相等且互相平分. 活动二，矩形是轴对称图形，但不是中心对称图形。通过这几个数学活动,意在培养学生的发散思维，将解决矩形的问题转化为解决三角形的问题，便与他们理解掌握，在渗透数学中的转化思想的同时，也进一步培养了学生观察、分析能力及化归的数字思想。正是因为学生能亲自参与到折一折，叠一叠，剪一剪中来，就在课堂上形成了积极动手操作，讨论的氛围。
问题是数学的中心。接下来，我结合生活中的实际，设置了一些由浅入深的习题，对学生进行综合训练，拓展训练，培养学生灵活的运用知识的能力。练习是所学知识的拓展和深化，所以练习设计要根据学生的认知规律，重在培养学生的“数形结合思想”和规范书写。学生们按事先分好的小组，逐一派代表上黑板前讲解，其他组成员可以质疑，小组之间进行评比，这样的教学方式极大的激发了学生的积极性。
教学的重点是让学生有所得，所以我设计的小结是由学生以数学日记的形式自主归纳完成，让学生叙说这节课“我发现了
什么”“我能解决什么”，“我还有哪些疑惑？”等等，彼此分享收获。并将黑板的留白部分一齐填好。这样有利于强化学生对知识的理解和记忆，提高分析和小结能力。而且也把更多数学问题延伸到课堂以外,拓展了探究空间.带着更多更新的问题走出教室，走向生活！
我认为本节课，我所设计的作业比较合理，既有适合中等偏下学生的基础性较强练习题，也有适合程度较高的学生的较灵活的练习题，尽量满足各个不同层次的学生的要求，以达到人人在数学上得到不同的发展，人人都学到有价值的数学。
整体看来，我认为自己这节课的设计思路很清晰，过程充实，但是也存在不足：由于题量较大，对时间的把握不足，造成部分学生没有跟上进度，解题速度比较慢，另外也有少部分同学对矩形的性质掌握不扎实，造成知识点混淆等现象??这些不足之处时时都在提醒我，在今后的工作中应该更细心，更专业。我们不仅有义务讲好每一堂课，也有义务对每一名同学负责任。教师要从更多方面完善自己，提高自身驾驭课堂的能力，才能更好的适应这项工作。
关于《矩形的性质》的教学反思
黑河市第三中学
孙金梅
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