《水循环》
【课标要求】
运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 【教材分析】
本节是《地球上的水》的第一节，是开篇内容，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点学习作铺垫；第二个知识点是本节课重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、发生的环节、水循环的类型和意义。 【教学目标】 知识与技能：
（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。 过程与方法：
（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。
情感态度与价值观：
（1）通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
【教学重点和难点】 教学重点:
1.水循环的过程和环节 2.水循环的地理意义 教学难点：
1.运用示意图，说出某区域水循环的过程和环节 2.水循环的地理意义 【教学方法】
1．图式教学法：学生绘图、析图。
2．探究式教学法：通过分组讨论、学生自主观察、学习、探究，并得出观点。 【课时安排】1课时
【教学过程】
环节 教师活动 水自然界最活跃的物质之一，与我们生活的各个方面新课导入 紧密相关，那么，地球上的水分布在哪里，不同水体之间又是怎样运动的？带着这样的问题，我们共同进入今天的学习，第三章第一节自然界的水循环。 转承：在学习自然界的水循环之前，请大家简单的阅 相互联系的水体 液态（分布次之、数量最多） 固态（仅高纬高山或特殊条件下） 2. 水体类型： 读课文第一段，结合右边水体构成图，思考。 1.自然界中水的形态、数量和分布情况？ 2.自然界水体类型有哪些？ 简要阅读教材 1.形态：气态（分布最广、数量最少） 思考、回答 通过文字阅读，让学生直观的了解自然界的水体类型，整体把握水圈的构成。 带着疑问进入本节课的学习 激发学生探究的欲望 学生活动 设计意图 海洋水、 陆地水、大气水 增强学生对水资源的忧患意识 陆地水又可以分为河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、 冰川水、生物水等。 陆地淡水主体是冰川水，但是我们加以利用的还不多，我们主要利用的是浅层地下水、湖泊水以及河水。 5、假设我们把全球的水量看做是一升，那么淡水资源只是这一升中的一小勺，而人类可以利用的只是这一小勺中的一滴而已。因此我们应该要怎么做？ 回答：节约用水 转承： 从水的运动和更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系，究竟他们是怎样相互 展示河流补给类型图 读图思考 补给的呢？ PPT展示课本图3.2的示意图。河流补给是指河水的来源，读图思考，这幅图中出现了哪几种陆地水体？图中河流补给可能涉及哪几种水体？河流的补给形式有哪些？ 读图分析，回答：大气水、冰川水、河水、湖泊水、地下水、生物水。 归纳：河流的补给形式有雨水补给、冰川融水补给、湖泊水补给、地下水补给以及季节性积雪融水补给。 因此，河流补给可能涉及的水体有：大气水、冰川水、湖泊水、地下水。 让学生了解补给的概念，了解河流的补给 训练学生读图析图能力，学会判断河流补给类型。 展示示意图，引导学生思考，降低难度。训练学生独立探究： 探究一： 转承 1.根据流量图分析甲乙丙三条河流的主要补给类型? 2.河流的汛期出现在什么季节？ 读河流与地下水水3.三条河流在我国的主要分布地区？ 位图并归纳： 丰水期，河流补给地下水； 有句俗话是这么说的：“井水不犯河水”，从地理学的角度来看，这句话是否科学呢？河流水与地下水的补给关系是怎样的呢？什么时候地下水补给河流水，什么时候河流水补给地下水？ 枯水期，地下水补给河流。 读河流与湖泊水位根据河流与地下水的补给原理，河流与湖泊的补给关图并归纳：
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