《人生寓言》课堂实录

多角度解读寓意 ——《人生寓言》课堂实录

一、教学设想

本文是一篇自读课文，以简洁、优美的文字，传达了深刻的人生哲理，因此必须让学生通过自主、合作探究的形式多角度地去挖掘寓言的深意。通过学习过程中学生独特生活体验，教师进行正确的人生观、价值观的引导，并力争创新思维的培养及开拓。 二、教学设计

①首先从名言入手，激发学生探究兴趣。

②调动积累，让学生再次掌握寓言特点，并运用所学知识，进行下一轮学习。 ③引领学生多角度地探究寓意。 ④自主学习，培养学生创新思维。 三、教学实录 一、设疑导入，激发学生探究的兴趣。

师：英国作家肖伯纳有句名言：“人生中有两大不幸，一是没有得到他

心爱的东西，二是得到他心爱的东西”。人生的幸福是不是犹如肖伯纳所言呢？

生1：我认为是这样。当我得到自己所追求的东西时，我总是欣喜若狂。 生2：我不认为这样。有时我通过努力仍然没有获得我所要的东西，我

仍然很高兴，因为我努力过了。

师：现在我们有两种不同的观点，那么到底应该怎样去评价这句名言

呢？带着这个问题让我们一起学习周国平的《人生寓言》。

二、调动积累，让学生了解寓言的特点。

师：说到寓言，我想同学们一定能回忆起所看、所读的寓言故事。能否用简练的语言概括介绍一下你所读到过的寓言，并告诉大家这则寓言的寓意。

生1：我曾读过《鹬蚌相争》的寓言，告诉我们做事要谨慎，要警惕

共同的敌人。

生2：我曾读过《画蛇添足》的故事，它告诉我们做事要把握好尺度。 师：刚才两位同学都介绍了自己所读过的寓言，而且恰如其分地点出了寓意，那么有谁可以告诉大家，寓言故事的作用呢？

生（齐答）：寓言故事就是通过讲一个简单的故事来阐明一个深刻的道

理。

师：很好。一个寓言故事只要你用心去读，就可以读出许多理趣，许多智慧。下面我们一起来欣赏寓言故事《白兔与月亮》。

三、探究寓意，引导学生多角度解读。

师：请同学们速读《白兔与月亮》，并捕捉文中重要信息，然后复述故

事情节。

生：白兔喜欢赏月，由于它的赏月能力，诸神之王把月亮赏赐给了白

兔，但是快乐的白兔从此失去了快乐。

师（点评）：能够概括故事大意，但是没有紧扣文中重要信息。哪个同学能说得更好些，紧紧抓住文中重要的词语。

生：赏月行家白兔在得到诸神之王赏赐的月亮后，失去了闲适之心，勾起了得失之患。

师：很好。已经能注意抓住文中信息，除了“得失之患”这个词以外，

同学们还应该抓住哪个重要的词语，表示白兔的愉快心情。 生齐答：心旷神怡

师：正确，那么我们通过复述可以看出：白兔赏月的心态经历了两种

变化。现在请同学们考虑各是什么心态？

生：白兔开始时是心旷神怡地赏月，而且月的阴晴圆缺无不各具风韵。

可后来她赏月时不再闲适。有时紧张不安，有时心痛如割。 师：讲得很精彩。那么你能用原文解答为什么白兔从先前赏月的心旷

神怡转为后面的得失之患呢？ 生1：这是我的月亮。

生2：唯恐宝藏丢失，仿佛遭了抢劫。

师：同学们，找到了根据，那么也就是说白兔得到月亮后产生了得失

之患，那么你认为产生得失之患的关键在哪儿呢？ 生1：想完全得到，只一个人拥有。

生2：我认为得到之后却无能力保护，生怕被人抢去。

师：的确，人一旦拥有巨大利益，想独自拥有，却又无能力保护时，

会产生这种得失之患，那么同学们，在我们现实生活中，是否也有类似的事情发生呢？

生：有。譬如我现在很想中奖，但如果中了百万大奖，我肯定会担心

别人谋财害命，整日惶恐不安。（生笑）

师：同学结合自己的经验，再次读出了白兔的得失之患，那么我想问

一下同学们，作者借这个寓言，想给我们怎样的启示？ 生：拥有巨大的财富会勾起得失之患。

师：那么就是说生活中一旦有利益我们就要推却，像白兔那样把月亮

归还给诸神之王。但是我想问的是，如果你是白兔，你是否有更好的办法来解决这个问题呢？

生：我有一个想法，我把月亮拿出来供大家欣赏。

师：我明白你的意思，你觉得美的事物应该大家分享。那么就不会不

快乐了。还有吗？

生：我曾经读过苏东坡的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”这首词，当时苏东坡很失意，然而这首词的心态很阳光，所以我觉得人的心态很重要。

师：对，以乐观的态度来看待得失。这也是这则寓言告诉我们的道理。通过以上的学习，我们可以发现一则寓言从不同角度解读就会有不同的理解。因此，学习必须多角度思维。 四、自主学习，培养学生创新思维

师：如果说《白兔与月亮》这则寓言说了肖伯纳的前半句话，那么《落难的王子》一文告诉我们什么呢。请同学们四人小组合作一起多角度地解读这则寓言的寓意。 学生合作学习，学生回答。

生1：厄运是会经常发生的，并且可能发生在每个人身上。 生2：逆境才能造就人才，厄运使人能坚强起来。

生3：人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。 生4：不经历风雨，怎能见彩虹。

师：同学们通过学习，掌握了多角度解读寓意的方法，那么请你们再

次更深入地思考一下面对得失，我们应该保持怎样的心境呢？ 生：塞翁失马，焉知非福。

师：很好。当然，老师还向大家推荐陆游的“山重水复疑无路，柳暗

花明又一村”，冰心的“得意淡然，失意夷然”。

师(最后总结)：学习了两则寓言。我相信同学们能从不同角度看待同

一事物，那么请大家再读肖伯纳的名言，看看你是否赞同他的名言。你有更好的理解吗？

生1：我有反对意见。我觉得他比较消极。 生2：我想对名言进行修改，可以吗？ 师：当然可以。

生：我改为：人生有两大幸福。一是没有得到他心爱的东西，等待它

去追求、去创造。二是得到他心爱的东西，等待他去珍惜、去回

味 。

师：多么有哲理的语句啊。看样子我们当中也隐藏着不少文学家。希

望同学们在学习过程中都要像今天这样从不同的角度去思考，分析问题，并且要有勇气去尝试，去创新。这样我们才会发现自己的见解是多么精辟、深刻。

四、教学反思

整堂课由肖伯纳的名言入手，的确引起了学生强烈的探究兴趣，收到了很好的效果。上课过程中注重文本研读，引领学生沉入文本，通过复述课文了解寓意，而且用自己的生活经验和感悟多角度的进行思维训练，尤其是中奖事例的举例，加深了学生对教材的理解。整个教学过程中，最值得提出的是：‘如果你是白兔，你是否有更好的办法来解决这个问题呢？’这个问题的提出，它让学生更深刻的理解寓意以外的寓意，而且更精彩的是学生用苏东坡的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的名言，形象的诠释了寓意。让我及时抓住了人生观和价值观的契机。学生最后对名言的创作修改，成了课堂的亮点，不仅培养了学生的创新能力，而且让学生颇有成就感。整观整堂课通过教师的引领作用，学生能够以自主、合作的探究模式多角度地学习、思索，大胆的进行创新思维的训练，学生的人文素养得到了提升，使学生树立了正确的人生观和价值观。但是由于两篇寓言在一节课完成，时间上不够充裕，使得我在引领学生对文章的理解上还不够深刻，尤其是一些学生的精彩发言上挖掘不够到位，失去了很好的教育契机。

五、教研组长点评：

王晓燕老师在组织课堂教学的过程中，既能根据寓言的特点深入挖掘寓言所 蕴涵的人生哲理，成功地引导了一种主流的人生价值观，又能尊重学生的个性理解和个人感受，从而使学生得以自我建构已有的知识，并对名言进行创造性的修改，可谓是“水到渠成”。