低年级写话兴趣的培养
摘要：低年级的写话是语文写作的开始，是学生从口头表达到书面表达发展的
重要阶段。低年级的写话能力的培养，直接影响到日后学生写作能力的发展。《语文课程标准》中指出，低年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”学生要写出对周围事物的认识和感想，就得对写话有兴趣，所以，低年级写话，重在培养学生的写话兴趣。
关键词：低年级学生；写话兴趣；培养
新课标指出：写作是应用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世
界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。新课程标准称第一学段的写作为“写话”。写话就是把自己看到的、听到的、想到的等，运用语言的形式写下来，是运用书面语言的训练，是写作的一种形式，也是成篇写作的基础。新的《语文课程标准》在“课程标准”中把1-2年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。小学低年级写话教学是语文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。如果在这一教学环节不抓实抓好，很可能给高年级的习作教学留下隐患。所以， 低年级的写话很重要。
要想让学生写出自己的感想和认识，就应该对写话有兴趣，有写话的意识。要达到这一目标，应注意激发低年级学生的写话兴趣。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。学生一旦对写话产生了浓厚的兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写。
要培养低年级学生写话兴趣，首先要了解低年级学生写话的一些情况，以
下主要是课标中要求低年级学生写话应达到的程度以及低年级学生写话现状与困难等。
1、低年级学生写话应达到的要求
低年级学生写话的关键是兴趣的激发，记下自己的所见所闻。学生对写话有兴趣，愿意把自己想说的话和想象中的事物写出来，写话中每次都能积极地把阅读和生活中学到的词语运用到写话中，内容清楚，语句通顺，书写不潦草，容易辨认，学习运用四种标点符号。
2、低年级学生写话教学的现状
近年来，随着教育教学改革的深入发展，小学作文教学从教学观念到教学方法都发生了可喜的变化，学生的写作质量也有了不同程度的提高。然而，作为基础的低年级说话、写话训练与高级的作文教学相比显得比较薄弱。
从教师方面看，有的教师对写话教学不够重视。虽然“说话写话”等写作教材已经编入课文，但教师仍重视识字、阅读教学，以任务观点对待写话教学。同时，教师缺少有效的指导方法，常用模仿范句、填空等形式进行写话教学。学生按这样的指导写话，当然就出现千人一面，千篇一律了。另外，教师忽视了阅读积累，往往片面强调“多写”，却忽略了“多读”，不能把读写有机的结合。 从学生方面看，从目前学校语文教育的实际情况看，学生的写话兴趣呈现出相当明显的两极趋势。许多孩子对写话兴趣不高，普遍认为写话是一种“苦差事”，讨厌写话，惧怕写话，产生“谈文色变”的压抑心理，或者是不知从何入手，整天求助于家长或其他人的依赖心理。只有少部分人有浓厚的兴趣，视写话为快乐。
另一方面，低年级学生由于年龄小，缺乏细致的观察，加上他们识字量少，阅读面窄，在写话时经常出现语言平乏、用词不当、语句不通等现象。这也促使他们对写话产生畏难情绪和害怕心理。
3、低年级学生写话存在的困难
首先，低年级的学生，对句子的概念认识不够，写话时经常出现缺少句子成分的现象，而缺少主语的现象尤为严重。低年级的学生，逻辑思维能力还有待发
展，缺乏写作经验，写话时往往不能合理安排句子成分或句子的顺序，读起来不通顺，意思表达不清楚，甚至出现表达的意思与实际相差甚远的现象。
第二：低年级的学生，缺乏生活经验，积累的词汇不能经运用，对各种词语的搭配不能准确把握，在用词的准确度上还有待提高。例如以下这幅树叶贴画让学生练习想象写话下面就针对学生的写话。
其实“写话”并不难,兴趣是关键。俗话说:兴趣是最好的老师。所以要想让孩子的写作水平提高，感兴趣是相当重要的前提。那么。怎么样才能让孩子产生兴趣呢?
1、 激发说话兴趣，培养口头表达能力
在学生具备了一定的遣词造句能力之后，教师就要抓住契机，指导学生由易到难地练习说好一段话。为此，首先教师需要创设能引起学生说话兴趣的话题，使学生都有切身的经历，这样才能激发学生说的兴趣，也才能使说话拥有坚实的现实根基。在课堂教学中，教师可以运用电教媒体，为学生创设良好的说话情境，或采用插图、连环画等形式，激发学生的说话兴趣，让学生在观察和体悟中锻炼自己的口语表达能力，为以后的习作做好准备。
在课堂上，要营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生放松地说，愉快地说，尽情地说。课后号召学生多读童话、寓言、科普知识等课外读物，扩大说话范围，每周设课外阅读交流会，畅谈阅读作品后的感想，受到什么启发，获得什么经验教训，让学生畅所欲言。语文教学中可以开设一门说话课，要为学生创造大胆说话的机会，使每个学生都有表达自己的机会。内容安排上要多姿多彩，让学生尽情表达，可以介绍自己、亲人或伙伴，可以把自己的独特经历告诉大家。总之，要以激发和培养学生的说话兴趣为主，让学生在无拘无束的说话环境提高说的水平。学生说话能力强了，掌握的知识多了，写起来就不会空洞了。
2、让学生畅所欲言，保护学生的积极性
说是写的必要条件，说不好就难以写好。在低年级作文教学中，要想使学生日后能顺利地进行写文章，首先就得让学生说。 尊重学生——让孩子有说话的
权力。这句话看似简单,要做到其实很难。很多大人把孩子说话的权力扼杀了,“你还小,你懂什么?”“幼稚”“这还用你说?”??孩子受到了打击,以后有话也不敢说了。不管孩子说的话多么幼稚,只要是正确我们都要给予肯定。要知道我们的成长也是从幼稚到成熟的一个过程。作为家长和老师允许孩子说自己喜欢说的话,这从根本上就保护了孩子的积极性。
3、重视积累，增强兴趣
“为学之道在厚积而薄发”，可见积累对于创作尤为重要，它包括生活素材和语言文字的积累。对于低年级学生，只有广泛的阅读，才能使他们词汇不断丰富，语言不断形象生动，写话内容不断充实，表达能力不断提高。教师在平时的教学中除了要引导他们去关注生活、观察生活外，更主要的是用有声有色的朗读使学生在词美、句美、文美中受到感染，得到陶冶，从而产生爱文、乐听、想看的情感。然后课外让他们多读课外书，并且要求学生读后讲给爸爸妈妈听，交流读书感受。这样大大激发了孩子们的阅读、积累的兴趣，为写作奠定了基础。
4、巧用教材“布白”，写点睛之笔
教材中“布白”很多，如果我们巧借教材的“布白”，引导学生想象交流，学生的思维、表达欲望就会被激发。例《小白兔运南瓜》是教材中的一项口语交际训练，图片中没有出现的一幅关键画面是：小白兔正在为难的时候，看到圆圆的车轮，想到南瓜也是圆的，于是就将南瓜滚回了家。而代之以空白，让学生想象说话。在进行口语交际训练时，巧用“布白”，让学生插上想象的翅膀：小白兔是怎样将南瓜运回家的呢？学生的思维非常活跃，就会有许多话说。在此基础上，趁热打铁，设计了一个写话环节：给小白兔写封信，告诉它可以用什么办法将南瓜运回家，看看小白兔会选谁的办法。此环节的设计，激起了学生的好胜心，引发了学生写话的兴趣。
5、及时表扬,树立自信,帮学生产生成就感
帮孩子树立起自信,这是让孩子们写好话的一个很重要的心理因素。有些孩子善于表达，但是大部分孩子会出现“嘴”高手低的现象。针对这种现象,考虑到学生处于低年级,“写话”以兴趣为主，允许孩子之间存在差异,在每个孩子的“写话”中寻找他们的闪光点,及时的表扬,鼓励,给每个孩子树立自信心,使他们
更好地投入到学习生活中去。
成功是一种积极的情感体验，它能够满足学生对自我实现的需要，并激励学生努力学习，写好作文。因此，教师要想办法让学生体验到成功的喜悦。比如把学生们的优秀作品张贴在“我们的园地”上，为孩子们提供了交流的机会，尽量使每一位学生的文章都能入选。我想：只要引导得当，就会使学生的语言表达能力得到很好的发展和训练。
在小学低年级阶段重视对学生写话兴趣的培养是非常重要的。它能有效地避免学生进入中段后，产生“作文恐惧症”，为中段作文学习打下坚实的基础。教师要想办法使学生乐于写话,主动写话,把写话当做一种需要,一种享受,让快乐的写作情绪在学生幼小的心灵中生根发芽。
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