第7课启蒙运动练习

第7课 启蒙运动

标准要求

简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义的发展。

知道与了解

1．启蒙运动在17世纪出现于英国，18世纪在法国达到高潮，再向欧洲其他国家扩展

2．孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的代表作和主要观点

3．18世纪：理性时代的到来

理解与运用

1．启蒙运动掀起的原因和启蒙运动的影响

2．启蒙运动在社会的民主、平等和人的理性与自由方面对人文主义的发展

3．进步思想对于社会发展的重要意义

4．“理性”的含义及其价值判断

5．比较文艺复兴和启蒙运动的异同

6．西方人文主义思想从起源到发展的阶段特征及其与社会的关系

重点解析

1．启蒙运动兴起的历史条件

【解析】首先，随着资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。其次，自然科学取得很大进展，牛顿的三大定律和万有引力定律发现了物质运动的基本法则，科学实验打破了束缚人们头脑的神学说教；在科学的启迪下，一些思想家们相信人的理性，力图发现支配人事和社会的法则。因此，自然科学的发展为启蒙运动提供了理论启迪和思想方法。再次，从14世纪到16世纪，欧洲的文艺复兴和宗教改革解放了人们的思想，传播了人文主义。正是在这个时代背景下，

掀起了一场新的思想解放运动，史称启蒙运动。启蒙运动推动了理性时代的到来。

2．启蒙运动的主要内容

【解析】启蒙运动是17、18世纪西欧资产阶级以理性为武器反对封建专制的思想解放运动。17世纪时，英国出现了早期启蒙思想，18世纪中叶在封建专制的天主教国家法国，出现了一大批启蒙思想家，推动启蒙运动进入高潮。很快，启蒙运动从法国传播到德意志和其他国家，涌现了许多启蒙思想家，启

蒙运动得到扩展。

启蒙运动的思想体系包括人文主义、进步的社会思想和历史观等几个方面，教材主要表述了启蒙思想家的社会政治思想，并进而透视和概括其中蕴含的人文主义精神。其主要观点是，反对专制王权，贵族特权、等级制度和愚昧迷信，提倡政治民主、权利平等、个人自由和科学精神，这些思想以哲学、法学、戏剧、小说等形式呈现出来。他们力图构建一个民主和科学的美好时代，这是一种人事和社会的理

性，“理性”是启蒙运动的核心。

3．启蒙运动的历史影响

【解析】“启蒙运动是一次空前的思想解放运动，它进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治。在启蒙运动的影响下，法国爆发了轰轰烈烈的大革命，推翻了专制王朝，建立了资产阶级统治，传播了自由和平等思想。启蒙运动的影响远远超出了欧洲范围，极大鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。”这一表述可以从三方面加以分解：一是思想上，对思想解放和人文主义的发展所作的贡献。二是它政治的批判为法国大革命的爆发、英属北美殖民地和拉丁美洲独立运动的发生起了动员和鼓舞作用。三是它的政治建构（诸如三权分立、自由、平等、民主和法制等）为资产阶级取得统治地位、建立资本主义政治制度作了思想和理论上的谋划和架构。四是从区域上越出法国以至欧美地区，对包括中国在内

的亚洲国家的资产阶级政治运动产生了影响。

启蒙运动的性质可以确定为：17、18世纪西欧资产阶级以理性主义为武器反对封建专制的思想解放

运动。

4．文艺复兴与启蒙运动的比较

【解析】

事件与时间 文艺复兴 背景 资本主义经济不同内容 反对神学世界观，肯定人性 指导思想 人文主义 性质 思想解放运动，不同程度体现影响 使人从封建愚昧中解放出来 （14~17世纪） 启蒙运动 （17~18世纪） 程度的发展 反对专制主义、教权主义，强调人权、法治 理性主义 了人文主义精神 推动人从封建专制统治中解放出来

5.西方人文主义思想的发展历程

【解析】通过对古希腊人文主义、文艺复兴运动及启蒙运动对人性不同理解的分析，充分理解三者之间的继承和发展关系，充分理解西方人文主义思想是逐渐由古代的朦胧而稚嫩发展到近代的明确而成

熟。 时期 主要内容 普罗泰格拉：人是万物的尺度 古希腊时期 （前5~4世纪） 苏格拉底：美德即知识 柏拉图：鼓励人们独立思考 文艺复兴时期 （14~17世纪） 启蒙运动时期 （17~18世纪） 提倡“人文主义” 反对神学统治 提倡“理性” 反对教会和封建势力 意义 从研究“神”到研究人； 强调人的尊严和价值 （萌发人文思想） 人的地位从神的束缚中解脱出来（人文思想发展） 人作为主体，用理性的方法来追求“理性王国”（人文思想发展完善） 作用 有利于人们思想的解放 难点突破

1.理性与启蒙的含义

【突破】“理性”是指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力，所谓“要有勇气运用你自己的理智!”它强调凡事要以人的思维去判断，而不依赖天意或神的旨意，同时也强调人的独立自主性，其目的都是为了保障人的自然权利。这里涉及了一个思考什么（人的权利）、怎样思考

（科学的方法）的问题。启蒙的行为其实就是引导人们去思考什么和怎样思考。

“启蒙”在法文中即为光明、智慧之意。启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代，而要驱散现实的黑暗就必须使用理性的阳光。因此，所谓的启蒙完全是针对“中世纪只知道的一种意识形态，即宗教和神学”而提出的，而“要触犯当时的社会制度，就必须从制度身上剥去那一层神圣外衣。”由此，启蒙思想家用人的思考和判断去剥封建制度身上的“神圣”外衣，去批判教权主义、专制主义，以此达到资产阶级所号召的消灭专制王权、贵族特权和等级制度，实现所追求的政治民主、权利平等和个人自由。

说到底是资产阶级要求民主、自由、平等。他们把理性变成了一面反封建的旗帜，主张把理性作为

衡量一切现存事物的唯一标准，凡是违背理性的，都应予以打倒。

2.康德的人文主义观点

【突破】康德是德意志著名的哲学家。著有《纯粹理性批判》等著作，论述艰深，思辨性极强，形成了以“真”“善”“美”为核心的哲学体系。就启蒙运动的思想层面来说，他对启蒙运动作了经典的总结。康德认为启蒙运动的核心就是人应该自己独立思考，理性判断。其经典表述是“启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为

力??要有勇气运用你自己的理智!这就是启蒙运动的口号。”

他继承和弘扬了法国的启蒙思想，承认“人生而自由”，相信自由和平等是人生来就有的权利，但他更强调人的思想自由，并且坚持人要自律，道德的作律，不能为了个人的自由而妨碍他人的自由，自由和平等只能在法律范围之内。显然，他在继承了智者学派以来的人的重要性的同时，兼容和发扬了苏

格拉底的人的道德哲学，这是他在人文主义方面所作的贡献。

3.人文精神的概括性表述

【突破】人文精神在本专题纵贯了从公元前5世纪到18世纪的西方思想文化史之中。要结合不同

历史时期的具体内容，通过发展历程的梳理来加以概述。

“人文精神”（humanism）一词通常译作人文主义、人本主义、人道主义。广义来看，是指始于古希腊的一种文化传统，狭义来看，是指文艺复兴时期的一种思潮。人文精神是从摆脱神的束缚和神学的压制中发展起来的，其核心思想可以概述为三方面：一是关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；二是张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；三是反对神学的灵肉对立，主张立足于尘世生活的超越性的精神追求。简单地说，就是关心人，关心人的精神生活，尊重人的价值，尤其是尊重

人作为精神存在的价值。

基础测评

一、选择题（在每小题所列的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。）

1.启蒙运动发生的历史条件中不包括

A.近代科学的兴起 B.文艺复兴以来的人文精神的发展

C.资本主义的发展 D.浪漫主义思潮的涌现

以下是18世纪启蒙运动中的著名思想家，他们分别是康德、伏尔泰、卢梭和孟德斯鸠。