五年级下科学教学反思-液体的热胀冷缩教科版

五年级下科学教学反思-液体的热胀冷缩教科版

我执教的是教科版小学科学五年级下册第二单元第三课《液体的热胀冷缩》，在这一课中，我是这样做的：

一、科学来源于生活，我选择了一个生活情境：烧水时水溢出现象。一方面为本节课的展开铺垫了基础，另一方面又引导学生去关注平常的生活现象。

二、在具体观察水在受热与受冷时体积的变化过程时，利用老师提供的器材进行实验的设计，让学生感受到一个好的实验装置是非常必要的。探究水在受热、受冷时体积的变化也已水到渠成。在这个实验的观察、交流活动中，让学生真正发现水在受热时体积会膨胀，在受冷时体积会缩小，这种变化我们称之为水的热胀冷缩。

三、水会热胀冷缩，那其他液体呢？这样的问题延伸是体现思维的严谨性的。在观察水的热胀冷缩后，组织展开其他液体如：牛奶、果汁、醋等的探究。了解更多的液体都会热胀冷缩。

四、课的最后，考虑到在研究完液体的热胀冷缩后，教材后续的安排是研究气体的热胀冷缩。为了实现前后的知识迁，我特意安排了最后一个“喷泉实验”，利用学生的装置，稍加改动，让红水喷出来更明显。学生心里就会思考：怎么刚才我们自己做的时候没喷的这么厉害呢？怎么回事？……让学生带着问题离开课堂。下节课，老师还可以就此现象的分析，进入对空气热胀冷缩的探究。

我觉得作为一个科学课的教师，应该时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，才能给学生提供一个好的体验、探究的过程，从而达到较好的教学目标。 新的课程改革以来，教学不仅使学生获得有价值的知识，更重要的是培养学生的能力，发展学生的思维，提高学生的科学素养，培养学生像科学家那样会发现问题，研究问题，解决问题。在教学实践中，也进一步使我感受到教材编写的精心，领悟到教材内容的设计意图，认识到教师只有钻研教材，吃透教材，把握教材，才能使学生顺畅地获得系统的科学知识，减轻学生学习负担，提高学习质量，也才能更好地培养学生学习科学的情感和兴趣，提高学生的科学素养。作为科学教师，我要不断地积累科学知识和教学经验，在教学实践中正确引导学生去研究，深入研究，不断地开拓和发展学生的思维。