20、维纳把归因分为三个维度，即＿＿＿＿、内在性和＿＿＿＿。
21、在马斯洛需要层次论中，社交的需要属于＿＿＿＿；认知、审美和创造的需要属于＿＿＿＿。
22、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督以强化相应的学习行为，这是＿＿＿＿强化。
23、在奥苏伯尔成就动机的构成中，儿童早期突出表现为＿＿＿＿，青年期 ＿＿＿＿和＿＿＿＿成为学生学习的主要动机。
24、根据维纳的成败归因理论，努力程度是一种＿＿＿＿归因，且属于可控因素；运气好坏则是一种＿＿＿＿归因，且属于不可控因素。 25、个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，称为＿＿＿＿。 26、个体对学习活动所要达到目标的主观估计，称为＿＿＿＿。
27、能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物，称为＿＿＿＿。 28、学习动机根据其内容的社会意义，可以分为＿＿＿＿和＿＿＿＿。
29、根据学习动机的作用与学习活动的关系，学习动机可分为＿＿＿＿动机和＿＿＿＿动机。 30、以利他主义为核心的学习动机是＿＿＿＿；以利己主义为核心的学习动机是＿＿＿＿。 31、根据学习动机的动力来源，学习动机分为＿＿＿＿和＿＿＿＿。
32、学习动机与学习效果的关系不是直接的，它们往往以＿＿＿＿为中介。
33、根据＿＿＿＿定律：完成一般作业，最佳的动机激起水平适中；完成容易任务，最佳的动机激起水平＿＿＿＿；困难任务，最佳的动机激起水平＿＿＿＿。
34、自我效能感是指学生对＿＿＿＿的预期。 三、问答题
1、简答动机及其功能。
2、简答奥苏伯尔的成就动机内驱力。 3、简答学习动机的培养。 4、简答叶克斯－多德森定律。
5、简答如何创设问题情境激发学生的学习动机。
6、联系教学实际谈一谈如何根据作业难度，恰当控制学生的动机水平。 7、试述学习动机的激发。 第四章 学习动机 一、选择题
1－5：CAACC 6－10：CCCAD 11－15：B（CDA）DBBB 16－20：CBCAC 20：B 二、填空题
1、维持，朝向某一目标 2、学习需要和学习期待 3、自我提高
4、激活功能、指向功能、强化功能
5、班杜拉，个体自我行为的成败经验 6、认知
7、内驱力，诱因 8、附属 9、中等
10、认知动机，自我提高的内驱力和附属的内驱力
11、直接发生途径，间接转化途径 12、倒“U”
13、认知的、自我提高的、附属的 14、直接，间接 15、适中
16、马斯洛，自我实现 17、替代性强化
18、生理的需要、归属和爱的需要、自我实现的需要
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