人教部编版九年级语文上册第9课《精神的三间小屋》教案

9精神的三间小屋

教学目标

课题 精神的三间小屋 课型 新授课 课时安排 2课时 课时建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课分配 时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 知识与技能 教 学 目 标 过程与方法 情感、态度 与价值观 了解作者的相关文学常识，识记文中的重点字词，品读全文，理解“精神的三间小屋”的内涵。 体会本文精巧的构思，把握文章综合运用多种修辞手法的写作特点。 关注自己的内心世界，提高精神境界，积极构建自己的精神空间。 课前准备

作者毕淑敏，1952年生，作家。著有小说《红处方》《血玲珑》《昆仑殇》《阿里》，散简介 文《婚姻鞋》《素面朝天》《孝心无价》等。 宽宥（yòu） 游弋（yì） 轻觑（qù） 麾下（huī） ．．．．广袤（mào） 赘余（zhuì） 窗棂（línɡ） 坍塌（tān） ．．．．读准字音 要诀（jué） 困厄（è） 襟怀（jīn） ．．．自惭形秽（huì） 憎恶（wù） 积攒（zǎn） ．．．俯拾即是（jí） 驰骋（chěnɡ） 云霓（ní） ．．．形销骨立（xiāo） 濡养（rú） 嘟囔（dū） ．．．挟持（xié） 潮汐（xī） 灰烬（jìn） ．．．课 前 预 习 辨清字形 襟怀：胸襟；胸怀。 广袤：开阔，广阔。广，从东到西的长度。袤，从南到北的长度。 理解宽宥：宽恕，原谅。 词语 游弋：在水中游泳。 轻觑：轻视、小看。 麾下：指将帅的部下。麾，古代指挥军队的旗子。

自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。 不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 林林总总：状态词。形容品种繁多。 俯拾即是：只要弯下身子来捡，到处都是。形容地上的某一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。 鸠占鹊巢：比喻强占他人的居处。 李代桃僵：语出古乐府《鸡鸣》：“桃生露井上，李树生桃旁。虫来啮桃根，李树代桃僵。树木身相代，兄弟还相忘。”意思是李树代替桃树而死，原比喻兄弟互相帮助，后借指以此代彼或代人受过。 抽丝剥茧：丝得一根一根地抽，茧须一层一层地剥。形容对事物的分析细致而有层次。 相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的长处。彰，显著。 形销骨立： 形容身体极其消瘦。 间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。 可望而不可即：只能够望见而不能够接近，形容看来可以实现而实际难以实现。 教学过程

新如果说人的身体活动需要空间，那么，人的精神活动是不是也需要空间呢？精神活动的疆课域应该怎么来分配呢？这正是《精神的三间小屋》这篇文章该要告诉我们的。本文是一篇富有导哲理的议论性散文，它将“说理”融入“情感”之中，以理服人，以情动人。今天我们就来学入 习毕淑敏的《精神的三间小屋》。 1.作者认为在人们的精神世界里应该建立哪些“精神小屋”？ 第一间，盛着我们的爱和恨；第二间，盛放我们的事业；第三间，安放我们自身。 2.作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？ 为了给精神建立栖息地，使人生健康、美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。 分析文章结构，理清作者行文思路。 第一部分（1～6）：引出话题——如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋”。 第二部分（7～18）：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。 新第一层（7～9）：分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。 课第二层（10～14）：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。 展第三层（15～18）：分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。 开 第三部分（19、20）：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把 小屋扩建成精神大厦。 1.“不要轻觑了事业对精神的濡养或反之的腐蚀作用，它以深远的力度和广度，挟持着我们的精神，以成为它麾下持久的人质。”句中加点词语有什么作用？ “濡养”和“腐蚀”的作用分别是“快活和充满创意”和“花容磨损日月无光”。 2.在描绘第二间小屋时，作者用了一个成语“鸠占鹊巢”，结合文章，文中“鹊”指的是什么？“鸠”指的是什么？“鸠占鹊巢”在文中表达的意思是什么？ “鹊”指的是“事业”。“鸠”指的是“事业之外的赘生物”。“鸠占鹊巢”指的是生物取代了事业的位置。

1.“对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的珍爱……对丑恶的仇恨，对污浊的厌烦，对虚伪的憎恶，对卑劣的蔑视……这些复杂对立的情感，林林总总，会将这间小屋挤得满满的，间不容发。”从修辞的角度理解这句话的表达效果。 用排比的句式列举种种的“爱”与“恨”，形成对比，为下文的议论张本。 2.“你的一生，经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁血之夜，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。”理解这句话中比喻的修辞方法的表达效果。 “以木石制作的古老乐器”比喻“一生经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐”既贴切又奇特而鲜明。 3.“我们可以不美丽，但我们健康。我们可以不伟大，但我们庄严。我们可以不完满，但我们努力。我们可以不永恒，但我们真诚。”这句话运用了哪种修辞方法，有什么作用？ 这一组排比句指出我们建筑美观结实的“精神小屋”需要的条件分别是：拥有健康、庄严、努力、真诚。 4.理解“这不但因为相宜的事业，并非像雨后的菌子一样，俯拾即是，而且因为我们对自身的认识，也是抽丝剥茧，需要水落石出的过程”这句话的含义。 采用比喻、拟人的手法，把找相宜的事业比作寻找雨后的菌子，说明相宜的事业并不容易找到；更进一步说明对自身的认识有一个艰难的探索过程。 【把握文章主旨】 这是一篇融议论、描写、抒情于一体的说理性散文，文章以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励人们关注自我心灵，提升精神境界，使人格得到升华。 【深入研读，探究方法】 1.灵活运用比喻论证和对比论证的方法。 在文中，作者运用了大量比喻，增强了文章材料的形象性，使要阐述的道理可见、可感。例如，第8段中的“假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，写那是你的大福气”，第14段中的“我们的事业，是我们的田野。我们背负着它，播种着，耕耘作着，收获着，欣喜地走向生命的远方”。此外，作者在阐述精神的三间小屋的内涵时，运用对比方论证，把问题的正反面都展现出来，强化了对精神的三间小屋内涵的阐释，使人印象深刻。 法2.语言朴实，意蕴深厚。 运朴实无华、充满哲理的语言，激发了我们情感的奔涌，展示了宁静致远的境界：“我们可以用 不美丽，但我们健康。我们可以不伟大，但我们庄严。我们可以不完满，但我们努力。我们可以不永恒，但我们真诚。”字里行间表现出作者对美好人性和健康人格的期盼。 【方法活用，片段作文】 本文第8段语言生动而又深刻，精美而又睿智，词语感情色彩鲜明，并且运用了多种修辞方法，试感悟其中蕴含的道理，仿写一段文字，描绘自己的精神小屋。 教学板书

课后反思

引导学生感悟文章的道理是这篇课文教学的重点，这一重点的突破是通过同学们反复感悟文中的重点语句，把握文章前后的联系，以及结合自身的学习和生活进行切身体验。教师在组织教学中，以“心灵鸡汤”的形式引导学生品味语句，感悟人生，让学生在理解文章主旨的同时，感悟人生的真谛。写作观点要明确。