第23课 《祖先的摇篮》 教学设计 备课时间 上课时间 参备人员 课时安排 第 周 星期 第 周 总（2）课时 本节第（1）课时 1.会认6个生字；会写3个生字。 教学目标 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累“摘野果、掏鹊蛋”等词语，仿照第2、3小节自编小诗。 3.想象诗中描写的画面，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 教学重点 初读课文，理解课文，积累语言。 年段 主备人 二年级 石娟 教学难点 教学方法 教学准备 想象画面，仿创诗歌。 讲授法，情景带入 生字词卡片，多媒体课件。 教 学 过 程 二次备课（改进修补） 一、导入新课： 1.《摇篮》儿歌： 自读，齐读。说说： 的摇篮是 。 过渡：简短有趣的儿歌让我们读出了宝宝们在摇篮里多么温暖、多么幸福。今天我们要走进一个不一样的摇篮。 2.揭示课题。 读一读，相机认识：祖。扩词，出示祖先图片。 板书课题，在田字格中提示“祖”的书写，注意左长右短。 3. 再读课题，质疑。 预设：祖先的摇篮是什么？祖先的摇篮是怎样的？祖先在摇篮里
做些什么？ （学生借助儿歌、图片，对摇篮、祖先的形象有一个感性的认识。引导质疑，并以这些问题贯穿教学。） 二、学习新知： 1.发现文体，教师范读，初步感受儿童诗的韵味美 2.自读：读准字音，试着读出儿童诗的韵味；画一画：祖先的摇篮是什么？ 3.交流学习第1小节： （1）正音：啊。和“篮”的韵尾-n在一起，读nɑ。 （2）朗读感悟：体会原始森林的大、绿。 从“多大、浓绿的树荫、一望无边、遮”体会原始森林的特点。 想象：你仿佛看到了什么？ 出示图片，指导朗读： 我们祖先的摇篮，原始森林，辽阔而广大，美丽而神秘。 我们仿佛来到了这个绿色的世界，诗意的世界。 （随文正音。体会“摇篮”的大，让学生充分了解感受原始森林的美丽神秘。激发孩子们的学习兴趣。） 4.指导学习第2小节。 出示要求：读第1小节，用圈一圈我们的祖先可能会在原始森林里做些什么？ 三、课堂练习： 1.随机识记：掏，并体会用词准确、有趣味。 形：发现左右结构，提手旁。 意：选择字意：①用。②伸进去取。 用：做“掏”的动作；说一说：买东西时，我们要掏( )，进门时，妈妈从包里掏( )。 小结：“掏”不仅用得准确，还很有趣味，一读就能想象出人小心地在树上掏鹊蛋 的样子啦！ （3）照样子说一说：（ ）野兔 （ ）蘑菇。 对比读，体会语言的变化。 （4）指导朗读，想象祖先生活在原始森林里是那么快乐和自由自
在。 2. 学法迁移，学习第3小节。 （1）小结学习方法：读、圈、想。 （2）同桌一起学第3小节。 （2）交流朗读：体会诗歌的语言变化。 变换动词位置：逮小松鼠、逗红蜻蜓、捉绿蝈蝈，比较发现，体会用词准确。 （3）指导朗读，体会在原始森林里,那些可爱的动物、植物成了孩子们的玩伴,孩子们尽情玩耍,是那么无忧无虑。 四、课堂小结： 从诗人的笔下我们感受到原始森林的美好，感受到大自然带给人类的恩赐，多么快乐的生活，让我们再次走进原始森林，看，动物植物精灵和我们玩起了捉迷藏。读出词语宝宝，让他们出来吧！ 五、知识拓展： 那我们的祖先还会在原始森林里做些什么呢？ 指导仿创：同桌讨论，集体交流，配乐成诗。 （填动词练习既让学生体会用词的准确性并迁移运用，又借助这一形式让学生理解第二节诗最后一句的内容，也为仿写作了铺垫。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意。通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生热爱大自然、热爱生活。） 六、作业布置： 书写生字 七、板书设计： 23.祖先的摇篮 苍苍茫茫的原始森林, 我们祖先的摇篮!
教 学 后 记
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