第22课北方的民族汇聚

教案设计

【教学课题】第22课北方民族的汇聚

【课标要求】概述北魏孝文帝改革促进民族融合的措施。 【教学目标】

1.知识与技能：

（1）能够正确识读“西晋内迁各族分布图”知道“五胡”的名称及分布的地区，进一步掌握识别和使用地图的基本技能。

（2）能够概述出北魏孝文帝的汉化措施。

（3）分析孝文帝改革促进民族融合的作用，学会评价历史事件。 2．过程与方法：

（1）通过识读“西晋内迁各族分布图”，感知这一时期北方民族融和的情况。 （2）通过赏析、小组讨论，养成合作探究的学习习惯。

（3）通过思考“你如何看北魏孝文帝的改革”，学会用历史的眼光来分析具体问题。 3、情感态度与价值观：

（1）三国两晋南北朝是中国历史上的民族大融合时期。这一时期北方、西北方的少数民族与中原地

区的汉族人民在冲突与交往中相互融合、相互学习、相互影响。促进了民族融合。

（2）了解孝文帝改革顺应历史潮流、不顾守旧势力的反对坚持改革、促进民族融合的史实，认识孝

文帝是中国历史上一位杰出的有作为的封建皇帝、是一位有胆识的改革家。

（3）让学生理解一个国家的强盛是靠各民族齐心合力的结果，从而认识到中华民族的历史是各民族

共同创造的，培养民族平等、友好交往的意识。

【教学重点】北魏孝文帝改革；认识历史的融合是历史的必然。

【教学难点】提高学生的识图能力，并结合“西晋内迁各族分布图”指出内迁各族的基本情况。 【教学方法】教师通过创设情境，设置探究问题，利用百度搜索的丰富资源（视频，图片）营造课堂氛

围，层层深入，合作探究。学生在教师引导下，自主阅读，讨论探究。学会搜索资料，整合探究。

【教学过程】

一、创设情境

在课前准备时间，播放《爱我中华》的视频。

教师：刚刚听到的这首歌曲同学们一定都很熟悉，那么，哪位同学来说一说，这首歌表达了什么

意思？

学生：谈对这首歌曲的理解(略)。

教师：在我们国家这五十六个民族杂居相处，亲如一家。其实民族间友好相处、互相融合的现象

古已有之，尤其是在三国两晋南北朝时期，民族间的融合更为显著。具体的情况如何？本节课我来共同学习第22课板书《北方的民族汇聚》。

二、导入新课

首先我们来了解北方的少数民族

那时侯都有哪些少数民族内迁？下面，请同学阅读课本的第一目边疆少数民族的内迁（板书），了解魏晋时主要的内迁少数民族有哪些？他们分布在什么地区？ 三、新授

板书：边疆少数民族的内迁

学生看书(教师在大屏幕上出示西晋内迁各族分布图，指导学生读书读图) 学生回答： 内迁的民族包括匈奴、鲜卑、羯、氐、羌。 迁到中原地区，今天的晋陕甘一带

教师：内迁的原因是什么？

内迁原因：中原王朝为满足自身需要，强迫少数民族内迁。

师：北方政权分立，割据战争不断，而大量的兵力从何而来呢？中原王朝想到了边疆的少数民族。与

此同时，中原先进的技术和经济也吸引少数民族自愿的向内地迁移。同学们还记得上节课提到的淝水之战，正是少数民族企图南下掠夺资源的表现之一。但是各个民族的风俗习惯不同，汉族统治者对迁入的民族的态度是如何呢？ 生：征收重税，征派兵役，甚至卖为奴隶 师：汉族统治者的这些行为产生什么后果？

生：民族矛盾加剧，各族人民起义反抗，建立割据政权。

师：这一时期每一个少数民族为了在共同的土地上生存下去，都展开了纷繁复杂的战争，各族人民多

次起义反抗汉族统治者，并先后在北方建立起一些割据政权。在长达几百年的历史中，各个民族为了共同对抗他们的敌人，相互联合起来，在联合的过程中，在数百年的冲突与交往中，逐渐对各个民族独特的生活习惯出现了认同感，各民族之间民族隔阂逐渐减少，民族之间融合成为历史

发展的趋势。民族大融合已成为不可逆转的历史潮流。各民族之间你中有我，我中有你，彼此不分家。 板书：民族融合

北魏孝文帝顺应这一历史潮流，积极推动民族融合，过渡到北魏孝文帝促进民族融合的措施 板书：北魏孝文帝的改革

阅读P114，北魏是何时建立的？鲜卑族的拓跋部建立魏国：386年，定都平城，史称北魏。439年，北魏统一黄河流域。在民族融合已经成为时代主流时，北魏孝文帝进行了一系列的改革：1、改革的背景

社会发展水平落后的北魏怎么统治先进的中原地区？也就是首先要处理好同人口占绝大多数的汉族的关系。大家可以想一想：怎么做呢？当战 争解决不了问题的时候，人民之间就选择和平相处。如何才能和平相处呢？学习和接受汉族先进的文化2、改革的目的

孝文帝很想推行这场改革，但他发现很难继续进行下去。提问：为什么呢？(改革就是要改变过去的东西，一下子让鲜卑族等少数民族放弃原来的生活习惯、风俗传统，他们能接受吗？必然要遭到守旧势力的反对)孝文帝的改革措施受到了鲜卑族等其他少数民族旧贵族的强烈反对，孝文帝怎么做呢？

下面请看一段我们同学分角色朗读的小故事《孝文帝妙计迁都》 （历史剧：师准备故事，学生朗读，体会） 师：从迁都洛阳中你看到了一个怎样的孝文帝？ 生：（略）

师：孝文帝确实是一位有远见卓识的皇帝。

出示：（1）迁都洛阳

思考：孝文帝为什么迁都洛阳？ ? 平城的地理位置偏北，较贫瘠 ? 平城保守势力强

? 曾为东汉、西晋都城，是中原政治经济文化中心。 ? 为中国文化重心，有利汉化改革

孝文帝迁都洛阳后，为更好地控制黄河流域，孝文帝又采取了一系列汉化措施。那么孝文帝具体是如何向汉族学习的呢？请同学们看几则材料，总结归纳孝文帝在哪些方面进行了改革？

材料一：

魏主欲变北俗，引见群臣。??帝曰：“夫名不正、言不顺，则礼乐不可兴。今欲断诸北语，

一从正音。其年三十以上，习性已久，容不可猝革。三十以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧，若有故为，当加降黜。”

学习汉语 材料二：

孝文帝选择中原大姓女子作后宫，并分别为五个皇弟聘中原大姓女子为王妃，很多鲜卑公主也

嫁给汉族高门，鲜卑、汉族互为姻亲。

与汉通婚

材料三： 材料四：

胡服 汉服

改穿汉服

采用汉姓 在改革中，孝文帝以身作则，将

自己的姓氏改为元，自己叫元宏。

归纳出示：改革内容：（1）迁都洛阳

（2）推行汉化政策：改穿汉服，学习汉语，采用汉姓，提倡与汉人通婚。

师：除了这些之外，还推行汉制，学习汉族的政治制度 4、孝文帝改革的作用：通过两则材料体现

展示资料《洛阳伽蓝记》

《洛阳伽蓝记》卷二《景宁寺下》，有一段南朝官员陈庆之出使北方后关于洛阳情况的谈话，他说：“自晋宋以来，人们以为洛阳荒凉无比，那是认为长江以北都是夷狄的缘故。不久前我到洛阳，才知道穿着华丽服装的大家世族，在中原也比比皆是。那里的人们识文知礼，物产丰富，生活宽裕，是我从前没有见到过也形容不出来的。 作用一：有利于北方经济的发展。 材料阅读：

材料一：迁都洛阳以后，北方民族学会了汉族的农业生产技术，同时，农产品也成为他们的主要食物。 材料二：（北魏孝文帝改革以后）少数民族在语言、服饰、风俗习惯上逐渐与汉族趋同；同时，也使中原文化得到了丰富和发展，胡食、胡服、胡床和胡乐、胡歌、胡舞等，逐渐融入汉族人民的生活之中。 以上两则材料共同反映了什么历史现象？

民族融合

作用二：促进北方民族大融合，也使中原文化得到了丰富和发展。

活动：找一找，在今天的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象有哪些？ (教师在大屏幕上打出穿汉化服装的少数民族贵妇图)

教师：在当时“胡人汉服”和“汉人胡食”的现象比比皆是。汉族人民和少数民族人民在长期的交往中相互取长补短，互相渗透，共同丰富和发展了中原文化。正是在这样的民族融合过程中，鲜卑族逐渐融入了中华民族大家庭。请同学们讨论，你怎么看待北魏孝文帝促进民族融合的措施？ (学生小组交流讨论并发表见解) 评价孝文帝：

师：同学们，这对你有何启示呢？

【本课小结】

我们今天学习了我国历史上魏晋南北朝时期的民族融合史实，由于北方少数民族的南下，民族融合已成为不可抗拒的历史潮流，北魏孝文帝顺应了历史潮流，进行了一系列的改革，加速了民族融合的步伐，为以后的国家统一奠定了基础。

【板书设计】

边疆 少数民族的 内迁

民族融合 北魏孝文帝 改革