中学英语课堂艺术性

中学英语课堂艺术性

摘要：教学是一门艺术， 英语教学是科学与艺术的结合， 本文将讨论的是如何丰 富高中英语课堂的教学艺术，提高课堂教学效果。 关键词：课堂教学；教学艺术；激情；成就感

引言：

教师的生动活泼的课堂教学语言对学生来说是一种享受， 反之，枯燥乏味的 语言则是一种折磨。 因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外， 还必须懂得艺 术，使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度，让我们的课堂充满生机活力。 所谓的教学艺术就是教师有意识的通过声音、 图片、形象、 表演和活动等一系列 能使学生感受到没和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程， 去诱发学生学 习英语的兴趣，体验学习英语的成功，提高了英语课堂教学的效果。

1 让我们的英语课堂充满激情：

新课改理论 [1] 指导下的课堂教学要求教师在组织课堂教学中，不仅要有效 灵活地传授知识； 同时还要激活课堂气氛， 调节学生学习兴趣， 师生之间要进行 情感交流，教学互动。在组织教学中， 教师是否能够用自己的激情燃起学生求知 的渴望， 从而让英语课堂活起来。 营造一个轻松活泼的教学氛围， 学生在轻松愉 快的环境中知识和能力在不断提高， 这是每一位英语教师永远的追求。 激情是点 燃学生热情的火炬， 是激发学生情趣的酵母， 是促进学生学习的动力； 激情是教 师工作的催化剂， 是教师永远年轻的

标志。 激情可以弥补知识的不足， 可以补偿 教师的缺陷，可以产生创造力。没有激情的课堂，激不起学生的兴趣，只能是死 水一潭，毫无生机；没有激情的课堂，触动不了学生的思维，只能是白水一杯， 无滋无味；没有激情的课堂，开发不了学生的潜能，只能像空转的马达，虚度了 时光，毫无功效。

英语的语言艺术在于如何发掘出英语语言 [3] 美的特点和内涵，并把它用于 教学实践， 努力为学生创造出一种美的语言环境， 带来美的享受， 从而产生一种 新奇、有趣的感觉，进而在欣赏中感受英语、学习英语，在享受中运用英语、巩 固英语。教学语言美要求教师讲课时，要用英语讲授，尽量不用汉语；教师的语 音、语调正确、甜润、声音和语速适合学生，既不太响，也不太快，语言纯真、 流利、简明；教学语言美还要求教师讲课时生动、 幽默，这本身就体现了英 （美） 人语言特点，使平淡、乏味的英语课充满欢声笑语，生机盎然。 戏剧大师莎士比亚也曾说： “幽默是风趣和智慧的展现。” “幽默”一词是英 文 humor 的译音， 它是一种个人独特的气质， 有声的或者是无声的。 也有人说， 幽默既是一种语言艺术， 又是一种行为特征。 从心理学上讲， 人们大都喜欢幽默 的故事，欣赏富有幽默感的人。因此，一位英语教师拥有一份幽默，在英语教学 中恰当运用幽默， 能激发学生的情感， 引起他们的喜悦和欢乐， 使他们获得精神 上的享受和快感， 从而激发学生的学习兴趣和学习主动性， 帮助学生加深对知识 的理解和记忆， 提高课堂教学效率。 当我们走进英语课堂， 我们的生命将充满激 情；当学生走出英语课堂，他们的人生将更加辉煌。

2 营造美的情境使学生迅速进入佳境：

“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。苏霍姆林斯基说：” 在英语教学活动中教师端庄的仪表、得体的教态、灵活的教法、标准的语音、抑 扬顿挫的语调、

工整漂亮的板书和广博深厚的知识都能给学生带来美的享受。 作 为一名受学生欢迎的教师，他（她）应是一位出色的演员，善于利用体态语言和 表情；是富有才华的导演，懂得如何调动学生的情绪；是优秀的乐队指挥，统领 得当，指挥得法；是精明的广告商，用最少的时空表达最吸引人的内容。同时， 他（她）还要懂得最前沿的知识，会操作现代化的教学设备。只有具备以上这些 条件才可能充分施展个人的才华和展示自己的技能，尽力创设美的情境。此外， 教室的巧妙布置， 座位的合理编排等方面都能给学生以美感。 通过潜心营造美的 情境，使学生迅速进入佳境。

3 挖掘教材中的内涵美，引发美的情感：

每个单元的各个环节（导入、呈现、结课等）、各种课型（听说、阅读、写 作）都可作为美育 [2] 的载体。这里重点谈谈课文教学中的美育。中学英语阅读 课文体例丰富， 选材广泛， 有的反映中外文化习俗、 体育竞赛、音乐、人际关系、 保护动物；有的反映名人生平、体态语言、戏剧、文学、环境保护、航天技术； 有的反映英语国家的历史和地理、生物、探险、保护古迹以及世界粮食问题等。 “这些内容渗透了思想教育的因素， 有利于学生培养良好的思想情感， 提高文化 素养”；启迪他们正确地认识世界， 激发他们对人类社会发展的责任感和使命感； 提高学生辨别真假、美丑、善恶的能力，形成正确的人生观和世界观。 “因为美 育不只是包括审美或美感， 它还包括创造美、 建设美、净化人的心灵、 抵制丑恶、 美化社会环境等内容。”例如， 《请勿吸烟》让学生充分认识到吸烟的危害，在 课堂的 free talk 中就有学生明确表示不仅自己不要抽烟，还要设法利用所学的 知识劝说父母和朋友戒烟。

4 让学生获得应用英语的成就感：

中学英语中的功能表达［4］涉及面甚广，诸如问候、介绍、告别、看病、就

餐、通知、建议、劝告、祝愿、约会、购物、通电话、谈天气、提供帮助、表达 意愿等等。这些功能表达本身就向学生传授了美的语言，在课前让学生表演对话， 培养学生应用礼貌用语的习惯；节日庆典用英语写名信片，互致贺辞，传递美好 的心愿，使学生感受应用之美；举办圣诞晚会，传唱英语歌，表达美好的情感； 有的写作爱好者勤于笔耕，并有英语习作见诸报端，使他们感受到了成功之美。 兴趣是最好的老师。教师一定要努力创造出让学生体验成功的英语语言环境，

学生在耳濡目染中，情不自禁地喜欢上英语，达到学而有趣，学而有效。

使

5 ?讲些英语成语、谚语

英语成语和谚语融诗人，作家的智慧和人们的思想于一体，实为英语中很可 贵的一部分。在英语教学中恰如其分地讲一些英语成语和英语谚语可增加幽默 感，并有利于增加课堂的趣味性和帮助学生正确理解所学的内容。 ⑴成语（idiom）

英语成语从广义上来讲，泛指英语语言中所有的惯用法和特殊表达方式。

从狭义上讲，是指英语中长期以来习用的、 表达完整意思的、结构定型的固定词 组或短语。这里我们说的主要是从狭义上来讲。如在讲到 time时，可举这样的 成语：at a time

（在 时候），at onetime（一度），at the time（那时候），at times 有时候），at all times（在任何时候）等。 （2）谚语（proverb）

谚语体现英语的幽默，表达朴实的哲理，是简练通俗而富有意义的语句，是用简单的 话概括在生活中体验所得的经验教训。它具有一定的思想性和艺术性，是英语语 库中一块

灿烂夺目的瑰宝。在授课时，讲一些谚语来丰富教学内容，活跃课堂气

氛。如：在讲至U manner 时，可举下列谚语：“Nurture and good manners make the

man ”（教养和礼貌乃立身之本）。Manners know distanee

得寸）。

“ Manners make the man

（讲礼貌的人懂

（风度表明人的品格）

6.穿插英语谜语

英语谜语是一种有益的智力娱乐形式，既是趣味游戏又可启发心智和锻炼大 脑的思考能力,的确是学习英语的一种好方法。在课堂教学中，适当穿插一些英语谜语学生可 以轻松的游戏中学到很多有用的英语知识，同时又大大增加了教师课堂教学的趣 味性。如在讲单词teapot时，可补 充这 样一个 谜语：“What begins with T ends with TT is full of

T?/（teapot） 给学生，效果很好。

结语：

总而言之，高效率的英语课堂必须一改以往那种刻板疆硬的程序化模。 要形 成一个教与学，知识与能力，意志与情感和谐发展的教学环境， 产生一种强有力 的教学应力，也只有在这样的师生情感融合的课堂气氛里， 学生才能真正的拥有 和保持教学艺术所给予他们的愉悦。 参考书目：

[1] 中华人民共和国教育部《普通高中英语课程标准（实验）》，2003年P11-13. [2] 张大均《教育心理学》人民教育出版社 1999.P35-36. [3] 薛中梁《英语课堂教学过程》安徽教育出版社 [4] 黄远振《新课程英语教与学》福建教育出版社

2002.P54. 2003年P45-4.