２０１２年第１期（总第７８期）牡丹江师范学院学报（自然科学版）
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＭｕｄａｎｉａｎＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔ ｊｇｙ Ｎｏ．１，２０１２
ＴｏｔａｌＮｏ７８
区域高等学校需要明确自身的定位，包括确立高等学校类型和层次的定位，找准社会服务的地域或行业范围，确定学校重点发展的主要学科方向，确定人才培养规格，在与省域经济发展互动发展过程中办出自己的特色．服务地方经济社会
在区域高发展是区域教育发展的一个正确方向，校系统中服务型大学大有可为；构建以服务型大学为龙头，贴近地方经济社会发展的服务型区域教育体系同样大有可为．
参考文献
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编辑：琳莉
基于ＴＲＩＺ理论本科生创新能力的培养周桂霞，李玉清，张 伟
（）黑龙江八一农垦大学工程学院，黑龙江 大庆 １６３３１９
摘 要：依据人才培养目标及课程教学体系改革的要求，将ＴＲＩＺ理论应用到本科教学体系的设置和实践
教学中，为本科教学提供了一种创新能力培养教学模式．通过借鉴技术冲突解决原理，优化教学体系，鼓励学生参与创新活动与科学研究等途径，加大了对学生创新思维的训练力度，提高了学生的创新能力．
关键词：创新能力；实践教学ＴＲＩＺ理论；
［（）中图分类号］文献标志码］文章编号］Ｇ６４２ ［Ａ ［１００３６１８０２０１２０１００５３０２－－－是国家兴旺发 创新是一个民族进步的灵魂，达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹
目前，世界范围内的经济、军立于世界民族之林．
事及科技的激烈竞争，实质上就是知识和技术创新的竞争，从根本上说是创新人才的竞争．开发学生的创新思维已成为我国教育改革的主旋律，如
适应时何使高校学生具有创新意识和创新能力，
代的要求，在企业的生产和经营实际中担当技术方面的组织者和带头人，是教学改革的根本目标，贯穿于教育的全过程．发明问题解决理论（ＴＲＩＺ理论）中的创新原理形成了系统的原理体系，能有效地指导人们按步骤、有规律地进行创新活动，是
２０１１０５０７ 收稿日期：－－目前世界公认的引导创新的最佳工具，将ＴＲＩＺ
理论引入学生培养体系中，开展以技术创新能力培养为目标的教学改革与实践活动，可以将创新落到实处．
１ＲＩＺ理论与本科课程教学的融合 Ｔ
１．１ ＴＲＩＺ理论
ＴＲＩＺ是俄文中发明问题解决理论（Ｔｅｏｒｉａｊ
的词头，其ｒｅｚｈｅｎｉａｉｎｚｈｅｎｅｒｎｈｚａｄａｃｈ，ＴＲＩＺ） ｊｙ
英文全称是ＴｈｅｏｒｏｆｔｈｅＳｏｌｕｔｉｏｎｏｆＩｎｖｅｎｔｉｖｅ ｙ
）该理论是苏联的Ｇ．Ｐｒｏｂｌｅｍｓ．Ｓ．Ａｌｔｓｈｕｌｅｒ及
其领导的一批研究人员，自１花费９４６年开始，
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２０１２年第１期（总第７８期）牡丹江师范学院学报（自然科学版）
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在分析研究世界各国２１５００人／年的时间，５０万
件专利的基础上提出的发明问题解决理论．２０世
随着一批苏联科学家移居美国等纪８０年代中期，
西方国家，逐渐把该理论介绍到世界产品开发领
对该领域产生了重要的影响．域，ＴＲＩＺ是基于知识、面向人的、系统化的方法学．Ａｌｔｓｈｕｌｅｒ坚信，解决发明问题的基本原理是客观存在的，这些原理不仅能被确认，也能形成一种理论，掌握该理论的人可以提高发明的成功率，缩短发明周期，使发明问题具有可预见性．
强化创新意识的培养１．２ 激活学生的思维，机械设计、模具等专业课程的设计性和实践
性较强，教师在授课过程中要激活学生的思维，激发学生的创新激情和发散思维，举出不同的实例讲授某一原理或方法，利用视觉刺激和感性认识提高学生的认知程度．例如，减速器构造的教学可采用一个真实的半剖模型实物，讲述运动过程及结构形式，鼓励学生对现有的产品结构进行改进，实现经济、功率、环保的统一．训练学生的创新思维１．３ 改善教学方法与手段，随着计算机技术的快速发展及计算机普及，计算机多媒体技术和网络技术的成熟，ＣＡＩ（技术被应用到ＣｏｍｕｔｅｒＡｓｓｉｓｔｅｄＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ） ｐ
机械教学中．现代网络技术平台可以让师生双方
有利于培养和激发学充分感受到教与学的乐趣，
生探索和创新精神，通过三维和动画的形象描述，加深学生对基本原理、结构的理解，激发学生的学习兴趣．针对重要理论，引导学生采用ＴＲＩＺ理论
进行创新思维技法和思维中４０个发明创造原理，
方法的训练，为学生提供联想思维、想象思维、灵感思维和相互启发的平台．黑龙江八一农垦大学工程学院已完成机械设计等多门基于Ｗｅｂ的网络教学课程，为学生提供了丰富、多元化的学习素材教学资源模块，可以让学生直观看到装置的运动过程．
局部质量原理：根据专业特性，结合培养目标，有针对性地强化某些模块课程或某项技能训
使学生毕业时有一技之长，满足其就业需要．练，
合并原理：针对学时有限的现状，利用合并原对相近课程进行合并，使有限的课时得到充分理，利用，同时强化综合能力的训练与培养．
反馈原理：利用反馈原理，对市场要求进行反馈，修订教学大纲，调整教学目标，完善教学实践环节．
鼓励学生参与创新活动２．２ 积极开设第二课堂，
积极创造条件和环境，构建第二课堂，鼓励学生参与创新活动．作法是：第一，结合专业教学优势，成立创新设计开放性实验室，供学生课余时间进行创新活动．黑龙江八一农垦大学工程学院在机械设计实验教学中，引入ＴＲＩＺ理论创新方法，改革实验教学方法，增强实验室的开放程度，有利于学生自主提出实验目标，设计实验方案，增强独立思考的能力．第二，积极组织本专业的创新设计竞赛．黑龙江八一农垦大学工程学院充分利用学科的教学与实验资源，定期开展“科技创新
、“月”科技创新周”活动，每年定期举行创新设计大赛，为学生的创新实践提供机会．第三，鼓励学
每年组织生参加校外组织的各级创新设计大赛．
，学生参加“全国三维Ｃ激活ＡＤ创新设计大赛”
学生的创新思维．２００９年黑龙江八一农垦大学工程学院２名学生参加“全国三维ＣＡＤ创新设计大
，，赛”取得黑龙江赛区“特等奖”全国“一等奖”的佳绩．
２．３ 鼓励学生参与科学研究
鼓励学生参与教师的课题研究，让学生接触学术发展的尖端知识，增加求知欲和探索欲．指导
分析问题、解决问学生应用ＴＲＩＺ理论提出问题、
题，激发学生的创新激情．如在科研课题研究中，引导学生应用ＴＲＩＺ理论解决免耕播种机破茬机构中存在的问题，减少试验次数和不必要的摸索过程，使创新过程得以简化，资金投入减少，研制周期缩短．
２ＲＩＺ理论在本科教学中的创新实践 Ｔ
优化教学体系２．１ 借鉴技术冲突解决原理，分析Ｔ建立面向ＲＩＺ理论在教学中的应用，技术创新的课程体系，采用分割原理、局部质量原理、合并原理和发明原理优化教学体系．
分割原理：将完整的课程体系分割成基础课、专业基础课、专业课、专业课程设计、毕业设计、创新实验等模块．模块化教学有利于学生获取不同层面的知识，便于目标教学工作的开展．
３ 结论
分析问题、解决ＴＲＩＺ理论将人们思考问题、
问题的过程科学化，并创造性解决问题．为本科教学课程体系的设置提供了一套有效的创新方法与问题解决工具，其方法原理应用到本科专业的实践性教学改革中，加大了创新思维的训练力度，提高了学生的创新能力．
参考文献
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