“以学困生为本的数学教学内容呈现的实践研究”课题开题报告

沙区教育科学2009年度规划课题

以学困生为本的数学课堂教学内容呈现的实践研究

课题开题报告

尊敬的专家、领导:

欢迎您们的到来,我们申报的 “以学困生为本的数学课堂教学内容呈现的实践研究”课题于2009年11月被重庆市沙坪坝区教育科学规划办批准为规划课题(批准文号为:2009-01-025).今天我们在双碑中学隆重聚会开题.下面由我来作本课题的开题报告,不当之处,敬请各位专家领导批评指正.

一、 课题的提出

认知主义学习理论认为，学习并非S→R（刺激→反应）直接地、机械地联结，而是以学习者的主观能动作用为中介来实现的。学习离不开内、外部条件。人在学习时，为实现一定的目标、主动地去寻求外部刺激，进入内部认知过程。因此，学习既要重视学习者内部机制的中介作用，又要重视外部事物的刺激作用。学习公式不是S→R而是S－O－R（“O”代表有机体的内部状态）。这一观点为ID2（认知主义学习理论及其指导下的第二代教学设计）所坚持的“通过科学安排教学的外部条件来促进学习者内部认知过程发生”的设计原则，提供了理论依据。

普通高中《数学课程标准》指出数学教学要体现课程改革的理念，在教学设计中充分考虑数学的学科特点，高中学生的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学基础知识和基本技能以及他们所体现的数学思想方法，发展应用意识和创新意识，对数学有较为全面的认识，提高数学素养，形成积极的情感态度，为未来发展和进一步学习打好基础。因此在数学教学中教师要深入钻研教材，灵活处理教学内容，让学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，体验到数学就在自己身边，激发学生学好数学的愿望，培养学生的数学意识是数学教师义不容辞的责任。 由于高中的基本普及，我区相当多的数学教师面临的是数学学困生，如何提高数学学困生的数学素养是摆在数学教师面前的一道难题，尤其是同一本教材同一种考试体制下如何根据学生学业水平分层次的进行取舍和处理是一线教师迫切需要解决的问题。教材上概念、例题、练习的静态呈现方式对学困生也很难具有吸引力和亲和力，使师生双边活动都比较吃力。

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在高三这一年许多教师对教学内容的处理方式简单枯燥，学生学习的效率低下，老师厌教学生厌学的情况比较严重。尤其是学生在高一高二已经学习过新知、掌握程度又不一样情况下如何复习老师还有很多困惑，在这高三一年里合理科学的处理好数学教学内容是我区数学教师必须要解决的问题。

叶谰教授曾强调指出：“要用生命的动态生成观念来审视课堂教学，教育活动会因为不同的因素生成新的动态要素。”也就是说课堂教学内容的给出可以是生动可变的，不仅仅是单纯的认识过程，而是师生共同经历的一段重要的生命经历，课堂的活力来自学生动态的发展，教师必须紧紧抓住课堂教学中的动态生成因素，因此教师的课堂教学内容呈现也应是一个动态生成过程，要根据内容、学生的不同而采取不同的呈现过程。

二、同类课题国内外研究现状述评

关于数学学困生的研究很多，关于数学课堂教学的有效性研究的也比较多，对于课堂上教学内容呈现的研究也不少，如金坛市茅麓中心小学数学组研究的课题“小学数学课堂教学素材的呈现方式”指出教学内容的给出可以以活动、游戏、探究等方式给出。浙江五叶小学的《改变教学内容的呈现方式，为学生提供自主探索和交流的机会》课题中指出充分利用环境资源和人力资源促进让学生更深度、广度的参与。各种针对学困生的教学研究中指出要讲究课堂内容的有效性,要注重内容的新颖性、实践性和开放性，或者针对学困生基础知识差，接受新知识的能力差的特点，教学要按照 “查漏补缺搭台阶，知识铺垫做先导，目标设计小梯度，渐进达标做推动” 的基本策略进行，使学生尝试成功，摆脱失败的影子。对课本的处理要研究概念、挖掘隐含知识，剖析例题、重视归纳和加工改造等。但是这些研究或者是一些支离破碎的散打文章，或者是一部理论系统都很强的专著，专门针对高中数学学困生的高三课堂教学内容的有效处理这种具体而具有可操作性的系统的方法和规律的还比较少，教师大量的点点滴滴关于高中教学内容有效处理的经验理论需要一个系统的归纳和提炼，本课题将在借鉴这些研究的基础上继续研究课堂内容处理的规律性的方式方法促进教师娴熟的驾驭课堂。

三、课题研究的意义与价值

本课题立足学困生，以学困生的课堂为前提条件，符合我区的具体实际情况，有利于改善中学数学学困生不喜欢数学认为学数学对实际生活无帮助的状况，有望在我区的相当部分课堂进行推广。同时本课题以研究高中教材为出发点，不仅可以提高参研究教师的专业功底，而且为教师的深刻理解教材与深刻理解学情之间搭建很好的桥梁，对一线教师具有很强的可操作性，同时对不同风格和水平的教师的实施效果减少差距。本课题实践以高三复习课为主要课型，虽然对课题带来了挑战，但是对数学复习课研究少而且不成系统的特点无疑是很好的弥补，对高考有很大的促进作用。本课题着重实践研究，充分利用了教师的长处和教研员的作用，在理论与实践之间构建了和谐研究，给任教于城市普通高中数学

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的一线教师指出了一定的方法和理论指导，为推动区域教研及其教学水平都有很大的作用。最后因为本课题以城市普通高中数学学困生为研究对象，重点研究课堂内容的呈现如何更贴近学生，让学生收获更大，因此对课堂教学的有效性提供了有价值的研究，能够丰富课堂教学有效性的完整的理论体系，还对即将到来的新课程改革提供一些成功的案例和思考，且还会对城市建设和社会稳定作出一定的贡献。因此该课题研究的立意和思路具有重要的价值。

四、课题的界定

中学数学学困生：指学生的智力水平正常且没有感官障碍,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,致使他们对高中数学知识片面理解，综合运用数学知识的能力薄弱，不能达到数学大纲要求的学生。

数学教学内容呈现：指在坚持以学困生为本的前提下，采用各种手段和方式合理科学的优化重组教学内容，展现出有利于基础知识和基本技能的落实，有利于学生智力开发和能力培养，有利于全面提高教学质量的数学教学内容。

该课题是以我区实验中学、28中、双碑中学的学困生为主要研究对象，以学生如何学为基点，在注重教学过程和关注学生个性前提下，以研究高中数学教材内容在课堂上的呈现为主要目的，以培养综合素质较高的高中毕业生为目标的教育研究。

五、研究的目标和内容

1． 研究目的

①、通过研究，了解数学学困生对高中数学各部分知识的认知情况及教师对教学内容的一般选择特征。

②、补充激发学困生学习数学兴趣的方法。 ③、形成对数学学困生的教学内容处理策略。

④、在新课程改革的相关理论指导下，补充数学学困生的课堂教学有效性策略。

⑤、通过对中学数学学困生的课堂教学内容呈现处理的课题研究，促进学生的学业成绩，提高学生的数学素养，培养这些学生学会用数学的思想方法去分析解决问题的能力。

2．研究的内容

①、高中教师、学困生对数学教学内容的选择现状。

该课题主要是针对数学学困生的课堂教学内容研究，因此对学困生的特点

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及心理思维方式必须要熟悉，才能合理科学的对教学内容进行处理。因此在课题前和课题进行中要不断地调研分析学生的接受力和认知水平，因为教学的一个根本就是学生知道了什么，处于什么水平。同时还要调研高中教师对数学教学内容的一般处理特点，对教材内容的选择策略。在课题进行中采用问卷调查、理论分析等措施研究该问题。

②、如何通过优化教学内容激发数学学困生的数学学习兴趣。

差生在很大一个程度上由于学习吃力而对数学学科存在畏惧心理，因此课堂上如何吸引学生参与进来是学习效果凸显的重要因素，激发学生学习数学的兴趣是课堂中教师必须要考虑的问题。本课题力求通过在教师的教学风格稳定和成熟的前提下来优化处理数学教学内容来激发学生学习数学的兴趣。

③、针对学困生的数学教材内容该如何优化重组。

高中各个知识有各自的特点，如立体几何、概率等问题，在教学的时候要把握好各部分内容的重难点外，还要注意内容自身存在的特点，因此做好这块内容的优化重组研究对课题的成功非常重要。在对各个内容的分析中将借助网络、资料、讲座等形式对各块内容系统研究，依据各个板块的内容特点合理科学的设计内容和呈现于课堂，做到在课堂上有的放矢。

④、课堂上教学内容的呈现策略。

教学内容在课堂上的呈现方式是研究的重点，因为我区教师和学生的现状，能够形成我区数学教师在处理课堂教学内容上的风格和规律将解决即到来的课改大问题，因此将通过参研教师的实践、课堂实录、经验总结等方式不断地来形成经验和验证规律，让操作性更强、更俱有推广的价值。

⑤、把高考要求融入数学教学内容呈现的实践研究中提高学困生的学业成绩。

该课题通过教学内容的有效呈现处理研究，还要促进学生的学业成绩和提高学生的数学素养，因此还需要研究高考的考试特点，把学生的数学素养提高、考试的成绩提高与教学内容有机的融合在一起。

六、研究思路

1．研究方法

①、文献研究法：过上网、图书馆查阅相关资料，了解课堂教学内容有效

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