中南大学硕士学位论文 第三章 当前新升格本科院校的学生行为管理的现状
改进与完善新升格本科院校学生行为管理的原则与措施
结 论
图 1-1论文框架图
1.5研究方法
一、文献资料法
对与本论文有关的文献资料进行检索、分析。
二、问卷调查法
问卷的设计：根据本论文的研究目出发，遵循问卷设计要求自行设计《大学生思想行为情况问卷调查》和《指标内容效度专家调查表》，详见附录一、二。
问卷的效度检验：本论文调查问卷采用特尔斐调查法，通过发放“指标内容效度专家调查表”的形式，对从事公共管理学研究的专家、教授进行了调查询问。其中发放专家调查表（见附录二）15份，回收13份，回收率为86.7％。专家职称和效度检验情况统计见表1、表2。 表1 专家职称情况分布统计表 （人） 职 称 教 授 副教授 人数 11 4
表2 效度检验情况统计表 （人）
问 题 非常有效 有效 无效 非常无效 您对问卷设计的总体评价 2 11 0 0 您对问卷问题内容设计的评价 3 10 0 0 您对问卷设计量度指标设计的评价 5 8 0 0
问卷的信度检验：本课题的问卷信度检验经SPSS11.0 for windows统计软件进行可靠性分析，调查问卷的信度为Alpha=0.8687。
问卷的发放与回收：对湖南怀化学院、湖南人文科技学院和湖南科技学院三所新升格本科院校和湖南师大、中南大学两所老牌本科大学中的学生中随机发放调查问卷2000份，回收1727份，回收率86.35%；有效问卷1576份，有效率为91.3%，其中新升格本科院校865份，老牌本科大学711份。
三、数理统计法
对回收的数据利用SPSS11.0 for windows 统计软件包进行统计和处理。
四、逻辑归纳法
运用公共管理学、组织行为学等相关的理论，对数理统计的结果进行演绎与逻辑分析。
中南大学硕士学位论文 第三章 当前新升格本科院校的学生行为管理的现状
第二章 新升格本科院校的特殊性及其学生行为的特殊方面
2.1新升格本科院校的特殊性
新升格本科院校是在我国经济结构实施战略调整,高等教育向大众化迈进的宏观背景下诞生的, 在起步发展阶段既遭受高等教育国际化的影响及市场化运作方式的渗透所带来的竞争压力,也受到新的格局下处于竞争优势的老牌本科大学的“压”和同类院校的“挤”。因此，新升格本科院校既面临重要的战略机遇期,又面临严峻挑战,正处在“黄金发展时期”和“矛盾凸显时期”并存的阶段。由于刚刚升入本科,受多方面因素的制约,学校资金投入及增长速度不平衡,学校的投入增长速度和生均经费、生均占有物力资源等多项指标与老牌本科大学相比较低,包括师资水平、经费投入、生均占有财力和物力资源等都相对较低。1与老牌本科大学较好的办学条件、较多的经费投入、较强的师资队伍、较高的社会声誉和较成熟的办学经验相比, 除了具有本科院校的一般特点外, 还具有区别于老牌本科大学的特殊规定性。2
一是应用性。它以培养应用型高级专门人才为主要培养目标, 在学科专业设置和教学的各个环节上突出应用性, 以形成学术兼容、以术为主的应用型本科教育模式。这与学术并举、以学为主的理论型本科教育模式以及岗位型、技能型的职业教育模式具有明显的差异。由于办学历史短,专科痕迹明显，本科意识不强，应用型本科教育尚处在发展初期, 远没有定型, 对于新升格本科院校来说, 需要经历一个探索的阶段。 二是大众性。它是高等教育大众化的产物, 主要承担高等教育大众化的任务, 满足人民群众日益增长的接受应用型本科教育的需求。但从现实情况看, 新升格本科院校因其“新升格”,师资队伍学术水平不高，科研能力不强，学术带头人缺乏，在定位、资金、师资及自身的协调发展上,存在诸多问题。满足这种需求还需要一个较长的过程。
三是地方性。它由地方政府投资举办, 生源主要来自本地区, 学生就业也主要面向本地区, 立足地方、服务地方是其基本的任务。但是, 新升格本科院校大多地处中小城市，经济发达程度不高，地方财政支持有限，经费投入严重不足，能否与地方政府和当地社会形成良好的互动, 能否得到地方政府的支持, 当地社会的认可, 学生、家长和用户的满意, 仍然需要在一个较长时间里付出艰苦的努力。
四是过渡性。它大多由高职高专院校合并升格而成, 虽已“升本”, 但“名”“实”难符。从专科教育向合格的本科教育过渡, 进而逐步形成自身的特色, 需要一个相互街接的、不同的发展阶段。因此, 建设合格的应用型有特色的本科院校应该成为新升格本科院校共同努力的目标。 12
李志平,吴卫东.新建本科院校“内涵升本”的规模协调模式研究［J］.黑龙江高教研究，2006，（10）. 熊志翔.新建本科院校的“新建期”探析［J］.高教探索，2007，（1）.
中南大学硕士学位论文 第三章 当前新升格本科院校的学生行为管理的现状 总之，新升格本科院校是从若干个专科教育的母体中生成的，因此，合并升格和从专科教育向应用型本科教育转型，就构成了新升格本科院校的基本目标和基本特征。「6」目前，在新升格本科院校的学生主要由三部分组成，一部分是学校升本后直接录取的一般本科生，一部分是专科生，另一部分则是“专升本”学生，即在高校完成专科三年学习后，参加“专升本”入学考试，考试成绩合格，继续完成两年的本科课程深造的学生。因为以上三部分不同层次学生的并存，给新升格本科院校的学生行为管理工作带来了挑战。
2.2新升格本科院校学生行为的特殊方面
一、学生选择新升格本科院校的原因
（一）分数线要求较低，容易录取
专本共建是新升格本科院校办学特色之一，新升格本科院校在升本以后一直在致力于扩大招生数量，而报考生源不足导致院校被迫降分录取以完成招生计划。分数线是高校招生录取工作最直接的标尺，分数的高低往往取决于考生所填报的志愿的数量。一般情况下，地方性新升格本科院校属于本科二批的录取范围，与其他条件优越的本二批学校实际录取分数线远远高出省控线的情况相比，这些院校往往会因为报考生源的不足而被迫降分录取，才能完成招生计划。以湖南省为例，每年高校招生各批次录取控制分数线均按各批次的招生计划数根据一定比例划定。而2004-2007年降分录取的院校数占本省高校在本二批次招生院校数的30%以上，见表3。
表3 湖南省属高校本二批次招生降分院校数统计表（2004-2007年） 年 份 本二批次招生的本省高校数 降分录取高校数 降分录取高校百分比 2004年 15 5 33% 2005年 18 7 39% 2006年 20 9 45% 2007年 20 9 45% （表中数据系根据湖南省考试院招生录取资料统计）
除去在本二批次招生的部分省属重点院校和地处省会城市的院校外，大多数新升格地方本科院校降分的幅度一般均在20分左右，最多的达到了30分。又如根据江苏省招生办招生录取资料显示，2002-2003年江苏省地方性本科院校降分录取以完成招生计划的情况非常明显。其中2002年，本二批招生的本省高校数41所，就有14所靠降分完成计划，降分录取高校占了其中的34.1%，2003年，共37所院校，同样有14所靠降分完成计划，降分录取高校占了其中的37.8%，比重超过2002年。降分的幅度均在20分上下，最多的需要下降30分才能勉强完成招生计划，个别院校还不得不调整招生计划。江苏省属经济发达地区，尚且出现如此局面，全国大部分地区的情况则可想而知。 对学生而言，在经历了“黑色六月”，千军万马争挤通往高校“独木桥”时，对于那些成绩不理想，进入老牌大学希望不大，又对进入分数线较低的专科学校没有兴趣的毕业生来说，觉得进入新升格本科院校要轻松简单得多。因此，笔者调查发现正是因为新升格本科院校的分数线要求较低吸引了他们报读新升格本科院校。
（二）求学成本相对较低
相对于处于发达地区的老牌大学来说，大多数新升格本科院校目前的消费水平还比较低，求学成本也不高。这是因为大多数新升格本科院校都位于中西部地区的不发达城市,当地经济落后，生活水平较低，人们的物质文化消费水平也不高，对于家庭贫困尚且难以支付学费的高中毕业生来说，在权衡了自己的实际经济承受能力以后觉得选择新升格本科院校要较地处省会的老牌大学来说要实惠得多。学生的学费开支国家有统一的标准，但因为新升格本科院校地处不发达城市，生活开支较低，求学成本相对较低，这也是吸引生源的一个重要原因。
中南大学硕士学位论文 第三章 当前新升格本科院校的学生行为管理的现状
二、学校“专升本”后学生的思想与行为的差异
（一）学校“专升本”后学生价值观选择的困惑
一般来说，大学生的价值观一旦确立，便具有相对的稳定性，形成一定的价值取向和行为定势，是不易改变的。处于同一时代的大学生会产生基本相同的价值观念，从而形成普遍一致的社会行为模式。但由于不同类型的大学生所面临的具体环境不同，他们的价值观又呈现出一定的差异性，外化为行为，便呈现出不同的特点。
表4、5的统计结果显示，学生在回答“人的价值的高低体现在哪些方面”时，新升格本科院校的学生有52.22%的回答“说不清” ，有13.12%的回答“金钱的多少”， 8.39%的回答“社会地位的高低”，只有26.27%的回答认为“对社会贡献的多少”，而老牌本科大学中的学生有45.71%的认为“对社会贡献的多少”和31.65%的回答“社会地位的高低”，只有18.99%的回答“金钱的多少”和3.65%的回答“说不清”。同时在当被问及“对于幸福的理解”时，新升格本科院校的学生有56.22%的回答“有一个温暖的家”，只有13.25%的回答“事业有成”，22.86%的回答是“身体健康”，2.4%的回答是“为社会作贡献” ，有5.27%的回答是“其它”， 而老牌本科大学中的学生对幸福的理解主要认为是“为社会作贡献”和“事业有成”。
从以上数据分析可知，大部分新升格本科院校的学生较老牌本科大学中的学生在评估个人价值观的标准上表现较模糊，没有清晰的观点，不能以正确的观念去考虑在个人对社会作贡献的前提下获得对个人的尊重与满足，而对个人利益一定程度的要求也反映了新升格本科院校学生的自我意识强烈，这相比专科时期是加强了，而较老牌本科大学的学生表现得更为突出。这种强烈的自我意识反应到社会行为上，往往表现出较多关注自身的发展与需求，我行我素的特点。
表4 “人的价值的高低体现在哪些方面”的回答的统计表（人） N=1576 对社会的贡献 社会地位的高低 金钱的多少 说不清 新 老 新 老 新 老 新 老 人数 227 325 73 225 114 135 451 26 百分比 26.27 45.71 8.39 31.65 13.12 18.99 52.22 3.65 注：新为新升格本科院校，老为老牌本科大学。（下同）
表5 “心中对于幸福的理解”的回答的统计表（人） N=1576 有一个温暖的家 事业有成 为社会作贡献 身体健康 其 它 新 老 新 老 新 老 新 老 新 老 人数 486 138 115 222 21 218 178 128 65 5 百分比 56.22 19.41 13.25 31.22 2.4 30.66 22.86 18 5.27 0.71
新升格本科院校存在一个特殊的现象便是“专本共建”，在专科生与本科生同样大量存在的形势下，大学生自我价值的实现也出现了困惑。表6、图一的统计结果显示，学生在回答“大学生在校实现自我价值的主要途径是什么？”时，新升格本科院校的学生中有56.21％的回答“参与学校管理”； 19.03％的回答“努力学习，考出好成绩”，17.24％的回答“参加社会实践”，而老牌本科大学中的学生主要认为通过努力学习，考出好成绩和参加社会实践来实现自己在校期间的自我价值； 其中在新升格本科院校中的学生回答“在参与学校管理中，哪一部分学生更有优势？”时，有61.43％的回答是“本科生”，只有7.14％的回答是“专科生”，还有31.43％的回答是“不清楚”。
表6 “大学生在校实现自我价值的主要途径”的回答的统计表（人）N=1576
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