追求有效小学数学课堂的几点做法
江苏省如皋市实验小学 陈贵兰 邮编 226500
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。在平时课堂教学中，追求教学的有效性已成为我们一线教师的课堂教学目标。我在平时教学中积累了一些行之有效的方法，现与大家共享。
一、创设“宽松、和谐、进取”的学习氛围。
营造宽松、和谐、进取的学习氛围，有利于学生与学习环境良性互动，有利于提高教学的有效性。宽松是在学习中容许学生犯错误，鼓励反思，“不以成败论英雄”。和谐是承认学生间差异的合理性，不抛弃、不歧视任何一个学生，在求同存异的氛围下鼓励每个学习者实现个人的最好发展。进取是努力做事永不放弃，倡导一种人人都能够实现的人生目标。
二、阅读教材成为学生的主要学习方式
数学教学中对学生进行数学阅读能力的培养，是提高学生自主学习能力的重要依据。
教师应在学生自主学习的基础上授课．让自学成为学生主要的学习方式．当学生具有一定的阅读能力以后，尽可能地用阅读学习在一定程度上取代“听讲”。让学生在阅读中提出问题，探究问题，解决问题。
三、合理采用小组合作学习的有效组织形式
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我采用以下办法对中高年级学生进行小组合作学习，现简述如下。
1、组内异质，组间同质 2、任务分割，结果整合 3、个人计算成绩，小组合计总分 4、公平竞赛，合理比较
四、有效利用课堂教学资源（生成）
课堂上生成的资源，我们需要加以好好地利用，这样的的课堂教学才会有效。因为生成的不仅仅是更有价值的知识，更多的生成是新的探究过程。
在课堂教学中，教师要善于捕捉生成的良机，要有良好的心理素质和理论素养。比如：在教学《圆的认识》一课，先放手让学生画圆在此过程中一定会出现了许多问题，教师在这里就应该及时加以指导，如拿的方式，旋转的方式、圆规的调试等，这样细致的指导可以帮助学生进一步了解到圆的圆心和半径的作用。再如在认识假分数的5教学时，有学生把看图 写分数中的4 写成5
8 ，教师抓住这一课堂生成，引导学生讨论为何会出现不同的答案？究竟该把什么看作单位“1”？抓住这一生成的良机，很好地帮助学生复习了分数的意义，并在此基础上，更深刻地理解了假分数表示什么意思。
五、创造性地使用教材。
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教师在教学中教师应该创造性地使用教材，使课堂教学有效用，有效率。
可以根据学生的年龄特点创造性地使用教材。小学生正处于思维的形成与转变的时期，他们有着不同的年龄特点。虽然都要学习诸如“数与代数”、“空间与图形”等内容，但是所采用的方法就要因年龄而异了。低年级以具体形象思维为主，学生更喜欢通过有趣的游戏来吸引他们主动参与。而中高年级的学生已经有了一定的知识与技能以及方法的基础，他们的思维更多地是以抽象逻辑思维为主，应以创设数学活动情境让他们在自主探究、合作交流中主动获得知识、发展能力。
另外，根据学生的实际发展水平创造性的对教材进行改编，对于高课堂效率很有帮助。比如在教学“万以内数的大小比较”时，教材中出示的例题是：“彩电（2530元）、洗衣机（980元）、冰箱（2350元）、空调（3680元）比较彩电和空调，哪一台的价格低一些。再任选两种商品比一比价格。”根据实际情况，学生已有千以内数的比大小的经验，并且基础扎实，因此我对教材进行了一些改造，出示彩电和冰箱的价格时，彩电的价格是2530元，而冰箱的价格则以□□50元的形式出现。学生思考后，有的认为冰箱贵，有的认为彩电贵，还有的皱着眉头欲言又止。接下来我让学生在小组里讨论：“什么情况下彩电贵？在什么情况下冰箱贵？看哪一组考虑问题周密，回答问题有条理。”孩子们在热烈的讨论中，有条理的交流中明白了如何比较万以内数的大小，教学效果很好。
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当然，创造性使用教材要建立在对教材的整体知识体系的把握，充分了解学生，理解新课程的理念，只有恰当地、科学地、灵活地处理教材，真正地为学生的全面发展设计课堂教学，才会真正实现教学的有效性。
六、有效数学课堂须与实践活动相结合。
当学生面对现实生活中蕴含的大量数学信息时，能够充分认识到数学在现实世界中有着广泛应用，当面临他们熟悉和喜爱的现实问题时，学习的能动性大为提高。例如：在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题，他们会兴趣盎然，课后会迫不及待的去测量身高、测量手臂伸开的长度、一步的长度。同时，学生能获得日常生活中一些常识性数据。特别是使学生通过对自己身体高度的测量，感觉自己正在成长的快乐。
其实，无论是课堂教学中采用哪种方法，都需要教师把握这个要点，即：“通过教师在一段时间的教学之后，学生要获得具体的进步或发展。”也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。只要我们以此标准，不断地去研究，去反思，我们就一定可以建立有自己特色的有效教学课堂。
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