浅谈如何在数学教学中培养学生的学习兴趣

浅谈如何在数学教学中培养学生的学习兴趣

随着义务教育中学校现代化标准达标的推进，社会对教育的要求越来越高，过去的教学模式已经不能够适应教学的要求，更不能满足学生的适应力，现在我们要在40分钟的课堂上抓效率和质量，真正做到培养学生的能力，使之学会学习。据我观察许多学生对数学缺乏兴趣，其中不乏许多数学成绩优秀的学生，有的甚至厌恶学习数学。究其原因，就是传统的数学教学，学习内容不贴合孩子们的生活实际，学习方式单一，过多倾向于教师的讲授，忽视了学生的自主体验过程，学生只是被动的接受，毫无情趣可言。因此，学生学习数学的积极性被严重挫伤，从而使许多学生丧失了对数学的兴趣。新课改强调以生为本，课堂教学要关注学生的个性，关注学生的体验。我想若真正做到以生为本，必须从培养和激发学生的兴趣开始，使学生成为学习的真正主人。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？

一、创设情境，营造学习气氛，激发学习兴趣

根据学生的年龄特点，小学生的思维很难抽象化，具体形象思维占优势，不易接受抽象的数学知识。如果将抽象的数学知识寓于生动鲜明的形象之中，就容易引起儿童的注意和学习兴趣，取得较好的效果。例如一年级的加减法教学，我们可以通过多媒体动画演示，1+2=3，我先出示一只小鸟飞进鸟巢，然后又飞来两只小鸟，提问一共有几只小鸟？这样一来，学生们不仅把这个抽象的算式比较深刻地印在脑海中，而且愿意学，学得高兴，记

得牢固。再如5-1=4，我利用小白兔运白菜的画面，帮助学生理解，学生在潜移默化中对加减法的含义有了清晰的认识。

二、故设悬念，抓住好奇心，激发学习兴趣

好奇心是引发学生学习兴趣的源泉，他紧紧控制着孩子们的情绪和心理，孩子的注意力跟随自己的好奇心去探索，在好奇心的驱使下，他们很想把问题弄清楚，这无疑对学习有很大帮助。因此，在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课做好了铺垫。课程标准指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。因此，教学时我注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，不仅能指导学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激起学生的学习兴趣。例如，在教学六年级数学广角——《鸡兔同笼》时，我首先给学生讲了一个小故事“猴子分桃”最后不揭开谜底，让孩子们通过自主学习去解决问题，为学生留下一个想象，让学生在学习过程中一直处于好奇状态，这样有效的激发了兴趣，整堂课都在积极的思考与探究。

三、设置活动，活跃思维，激发学习兴趣

《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，交往互动与共同发展的过程。”儿童的思维是从动作开始的，数学教学要体现学习活动化的过程。我在教“认识物体”一课时，先让学生把长方体、正方体、圆柱等学具

拿在手里摸一摸，感受立体图形的特点，再与平面图形比较，然后让学生用自己的语言进行描绘，最后列举生活中的实例。又如，教学行程问题时，我针对小学生对“地点”“时间”“方向”等关键要素、及“相遇”含义难以理解这一学情，精心组织学生开展活动：首先，请两位学生到讲台前演示，其他学生按照题意给他们做“导演”，然后，请学生借助于自己两只手进行活动演示。事实证明，这一系列活动的开展，既丰富了学生的认知表象，促进了学生对知识的理解，而且使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程，学生学习兴趣盎然。

四、精心设置练习，激发学生兴趣

每位数学教师都知道，数学课堂讲究精讲多练，，练习是一个至关重要的环节，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的技能技巧，一节课成功与否，在练习环节就可以体现出来，所以精心设计多种形式的练习，既增添学生的学习兴趣，又巩固所学的知识。比如，我在教学元角分一课时，采用了换钱的练习，让学生很快掌握了换算。

五、恰当使用多媒体,增强学生学习兴趣

多媒体是具体、形象、直观且音画并茂的视听材料，它可以充分调动学生的多种感官参与学习，在突破教学难点、提高课堂效率、激发学生兴趣等方面有显著作用。小学几何图形的教学内容比较多，这部分知识比较抽象，再加上学生刚刚接触立体图形，缺乏实际经验，智力还处于形象思维占主导地位阶段，理解这些

抽象的知识就十分困难。所以在教学中，充分利用学生的各种感官器官，可以通过实物演示，让学生从具体到抽象地理解数学知识。

如:在平行四边形面积的教学中， 老师利用多媒体课件进行演示，让学生清楚的看到和经历了割补法求面积的推导过程。又如在圆锥体体积教学中，让学生按要求做实验，然后教师利用背投演示得出实验结果：圆锥体积是与之等底等高的圆柱体积的三分之一。利用多媒体直观演示，学生看到的更形象，学习起来也更轻松，兴趣也会更高。

教学过程归根到底，教师如何教是为学生如何学服务的。在数学多媒体课堂中，教师应该为学生创设有助于他们获得体验的情境，让学生们在现代教学技术下得到更好的教育和发展。

六、树立自信，促进思维，激发学习兴趣

心理学研究证明，给学生以真诚的关爱，学生就会情绪高涨、思维敏捷、信心增加、乐于交往。教师对学生的爱不能局限于优等生，而是面向全体学生，更要厚爱学困生，让每一个学生都抬起头走路.亲其师.信其道，心理相融，情感相通，和谐的师生关系才能使教育发生作用.逻森塔尔效应充分说明了：教师对学生的良好期待，能使学生增强自信心和上进心，对学生发展具有推动和引导作用. 学生掌握知识，有一个科学的学习过程. 在教学中要加强学生的学习方法指导。首先让学生知道课前预习的意义，掌握课前预习的方法，学生学会了课前预习，又可以进一步

提高听课效率。课堂听课是学生获取知识的主要途径，听课注意力集中是取得好成绩的前提和基础.学困生往往课堂听课的注意力很容易分散，虽然影响听课注意力集中的因素很多，但是最关键的是学生的心理因素，因此提高心理素质，帮助他们学会自我克制，自我约束，才能使听课效率得以提高. 其次，体验成功，树立信心对任何人来说，受到肯定和获得成功的体验都是一种巨大的力量，特别是低年级学生，老师的一句表扬就可能激起他产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，循序渐进地组织教学活动。