第三节 生物圈是最大的生态系统..
一、教学目的.. （一）知识方面.. 1．说明生物圈的范围。
2．举例说出生态系统的类型及特点?。 3. 说明多种多样的生态系统是个统一的整体。 4. 阐明生物圈是最大的生态系统。 （二）能力方面..
尝试分析各个生态系统之间的联系。 （三）情感态度价值观目标方面
认同生物圈是人类与其他生物的共同家园。 二、教学重难点?
教学重点：1．生物圈的范围。2．生物圈是最大的生态系统。 教学难点：1.生物圈是最大的生态系统。 三、教学准备..
1．教师：幻灯片、视频片段。
2．学生：课前预习生物圈的概念，生态系统的类型及特点。 四、教学过程? 教师活动及内容 课前准备 收集星球及生物圈等方面的资料，制作课件，准备地球仪。 情境导入 出示课件，展示地球的壮丽景观，用激情豪迈的语言引起学生注意并欣赏。 提出问题： 观察、思考。 地球的所有地方都有生物吗？生物究竟生活在一个什么样的环境中呢 问题能激发学生学习兴趣，带着强烈的学习欲望进入角 观察、欣赏。 学生活动 收集宇宙中各大星球的资料以及生物圈的资料 教学意图 培养学生通过各种途径，广泛收集资料的能力 激活学生的兴奋点，以饱满的热情走进情景。
色 观看生动的课件后，再根据自己课下收集的资料，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的一、生物圈的概念 通过展示“地球在宇宙中悬垂状态”的课件，引出生物圈的概念后组织学生结合地球仪讨论分析总结生物圈的概念。 1．生物圈的范围 出示课件：生物圈的范围，指导学生结合教材归纳总结。 概念。 生物圈地球表层中的全部生物和适于生物生存的范围，它包括岩石圈上层、水圈的全部和大气圈下层。 小组合作学习 研究讨论交流 总结生物圈的范围 2．生物圈的结构 组织学生角色扮演 大气圈 ①以组为单位，分别扮演大气圈、水圈、岩石圈。 ②利用课前收集的资料和已有的知识经验设计角色扮演能充分发挥学生想象力和创造力 。 充分利用直观教学手段激发学生学习兴趣，并通过讨论，培养学生自主探究以及合作学习的能力。 培养学生自主分析问题，解决问题的能力。
①后台监控，前台导演，把学生分台词，夸赞自己的圈在参与过程中，能挖掘集体智慧，发挥个人优长，突成三个小组 ，分别扮演某个角色。 层。 水圈 ②提出“角色扮演”的目的意义和要求。 岩石圈 ③倾听各组意见。 ④引导学生说出生物圈是一个不可分割的统一整体。 二、生物圈为生物生存提供基本条件 组织 监控。 出示资料。 引导分析。 参与学习。 想象平台（技能训练） 假如你什么都不携带，到其它星球上去做客，会有什么样的遭遇呢？ 根据手中的资料、结合教材，小组合作学习、自主探究生物圈为生物提供的基本条件。 没有氧气会窒息而死，没有水会渴死?? 阳光，空气，水，营养物质，适宜的温度，一定的生存空间 ③同组成员互相补充。 出学生主体，学会倾听艺术，感悟真挚情感；各方面能远近兼顾，体验成功的快乐。 培养学生对资料的分析及处理能力，达到让学生自己建构知识的目的，从感性上升到理性高度。 培养学生的想象力和创造力。
回顾反思(小结) 组织、监控。 谈收获。 谈获取知识的方法与途径。 培养学生概括总结能力。 课下探究 请同学们课下注意搜集宇航员杨力伟飞向太空时必须从生物圈中携带哪些维持生命所必需的物质。 课下搜集宇航员杨力伟飞向太空时必须从生物圈中携带哪些维持生命所必需的物质。 激发学生关注科学并学以致用。 同时培养学生课外实践探究能力。 课后模拟制作 请同学们根据今天所学的知识 自行设计生物圈的简易模型。 课后自行设计生物圈的简易模型。 培养学生的想象力和动手能力。
四．板书设计
生物圈是最大的生态系统 1、 生物圈的范围 气圈
水圈 岩石圈
海平面上下10千米
2、 各种生态系统构成了生物圈，生物圈是地球上最大的生态系
检测案
1.我国西部大开发的战略中，“保护天然林”和“退耕还林（草）”是两项重要内容，采取这两项措施的首要目标是 （ B ）
A 发展畜牧业 B 改善生态环境 C 发展生态旅游 D 增大木材产量
2.城市生态系统是高度开放的生态系统，下列从生态系统理论上说明这一点的是 （ C ） A 城市生态系统对其他生态系统具有依赖性。 B 城市生态系统对其他生态系统能产生强烈干扰。 C 城市生态系统要大量输入输出物质和能量。 D 城市生态系统人口众多，与外界交流频繁。
3.下列哪一生态系统对其他生态系统具有很强的依赖性 （ C ） A 农田生态系统 B 草原生态系统 C 城市生态系统 D 荒漠生态系统
4.“山林多栽树，如同修水库，雨多它能吞，天旱它就吐。”这条谚语说明了森林有哪些作用？ 5.根据动物的分布和生活习性，与其对应的生态系统连线。有的动物可以生活在多个生态系统里。
猞猁 森林生态系统 扬子鳄 草原生态系统 疣鼻天鹅 海洋生态系统 鸬鹚 河流生态系统 黑斑蛙 湿地生态系统 鳗鲡 农田生态系统
反思与补充：
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