背景描述：
在平时的英语课上，我们班的小朋友表现都很好，不但发音准确，而且都能够积极主动地回答问题。 案例描述：
几天前教英语的辛迪老师曾对我说：我要用小二班的孩子上公开课。听到这话，再结合孩子们平时在英语课上的表现我应允的点了点头。英语的公开课定在了周二进行，上午孩子们都去上舞蹈课了，辛迪老师来班级告诉我，大约9点半进行英语的公开教学展示活动。舞蹈课结束了，我组织孩子入厕、喝水。辛迪老师和我一起把小朋友们带到了即将进行活动展示的多功能厅。刚嘱咐了孩子几句，听课的老师就陆续地进来了。
在教学过程中，辛迪老师第一次出示图片时，拿倒了。坐在下面的个别的几位小朋友就说“拿反了!拿反了!”没想到辛迪老师再次出示图片的时候又一次拿颠倒了。大部分的孩子口中都在喊：“拿反了!拿反了!拿反了!”
活动依然在继续，到了游戏环节，游戏规则是听到老师说出了英语单词去拍黑板上的卡片。汐美和一个小男孩共同游戏，看谁反应快!汐美听到辛迪说出的单词马上寻找到并拍了一下卡片。看到她很开心的样子就知道她已经感觉到自己的速度很快，而且也十分的准确。
最后一个环节是唱歌，跟老师再见!小朋友们的声音显然没有平时上课的时候响亮，也不知道问题出在了哪里? 分析与策略：
这节活动可以说辛迪老师做了很充分地准备，不知道是不是由于第一次参加教学竞赛，面对众多听课的老师有些紧张，致使在活动中的多个环节出错。在这里我想对辛迪老师说，其实我们都知道孩子平时在英语课上的表现很好，今天的这种状况也许就出在你在比赛前担心孩子认不认识盒子里的东西?自己设计的游戏孩子知不知道该怎样玩?在班级里反复地练习，使活动的神秘感降低，幼儿对整个的过程非常的了解，孩子也就对此没有了兴趣。有句话说的好：“兴趣是孩子最好的老师!”孩子已经对这节活动失去了兴趣，还有什么积极地参与到活动中可言呢!其实，从这节活动中，我也要反思自己的教学行为，怎样使孩子对活动感兴趣呢?最为重要的就是创设能够吸引幼儿的情境，为孩子提高丰富的有层次的可操作材料，鼓励幼儿发现问题，帮助幼儿共同分析问题，引导幼儿自主学习，主动探究。我们要敢于放开手，把更多的时间、空间留给孩子。
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