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专业 课 题 课 次 荷塘月色 授课班级 授课日期 课 时 1．把握写景抒情散文情景交融的特点。 知识 2．学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的 巧妙运用，动词、叠词的精心选用 教学目标 能力（技能） 1.训练整体感知、揣摩语言的能力。 2．提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。 3．提高对情景交融意境的鉴赏能力 1．培养学生健康的审美情趣。 2．引导学生关注社会，追求理想。 态度 教学重点 1．让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。 2．学习作者运用语言的技巧 1．让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。 2．学习作者运用语言的技巧 教学难点 教学资源 教学方法、手段 教学环节 ppt 合作研讨 教学内容 教学活动组织与实施 达成目标 情导李白在《月下独酌》里说：“花间一壶酒，独 入 酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”——在这里，“月”成了诗人排遣内心深处孤独寂寞的一 种载体。苏轼在《水调歌头》里说：“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”——在这里，“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎样的作用呢 教学环节 教学内容 教学活动组织与实施 达成目标 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
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师生互动构建新知 一、知人论世 （1）知人：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴， 1917年更名“自清”，曾在江苏、浙江等地的中学任教。 上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1924年出版诗与散文集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。 1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现了我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。 2）论世：本文写于1927年7月，正是蒋介石发动“四?一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地，这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来 革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。我们来了解这时期作者的思想，看看他的自我表白:………… 明确】可见，这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。 本文写于1927年7月，作于北京清华园 二、播放录音（或教师朗读）整体感知 1、要求学生边听配画朗读，边跟着默读，体会文章的感情基调，并找出表现作者感情变化的语句，老师再归纳、总结（投影） 教学内容 学生勾画配 套资料上对作家和背景的重要信息 生边听配画朗读，边跟着默读，体会文章的感情 基调并找出表现作者感情变化的语句 教学环节 教学活动组织与实施 达成目标 2文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
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① 这几天心里颇不宁静” <文学生归纳并 眼> （郁闷） 画出行踪示 ② “我也超出了平常的自己” 意图 ③ “便觉是个自由的人” （开朗） ④ “我且受用这无边的荷香月色好了” ⑤ 但热闹是他们，我什么也没有” （重新陷入郁闷） ⑥ “可惜我们现在早已无福消受了” ⑦ 这令我到底惦着江南了” （又引出新的郁闷 2、说说作者夜游荷塘的行踪，理清文章结构。 明线：出家门、踱小路、观荷塘（月色下的荷塘——荷塘上的月色——）、赏四周、回家门 3、把握全文的感情脉络：不宁静——找宁静——暂得宁静——失宁静——回到现实的不宁静中来。 三、学生思考如何划分层次,并归纳大意。 【明确】 全文分三部分: 第一部分(1):月夜漫步荷塘的缘由。(点明题旨) 第二部分(2—6):荷塘月色的恬静迷人。（主体） 第三部分（7—10）：荷塘月色的美景引动乡思。（偏重抒情 课外作业 有感情的朗读课文，并背诵第4 —6段 教学后记 说明：“教学活动组织与实施”指相关教学设计说明，如：教学方法、教学手段和教学资源使用等。
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