儿童从幼儿园毕业到进进小学一年级，仅相隔短短两个月的时间，但却标志着一个崭新阶段的开始。儿童进进小学后将面临很多的题目，但主要有以下几个方面： 一、社会要求的进步。幼儿园是启蒙教育，保教并重，以游戏为主要活动情势，游戏灵活、自由、趣味性大，但没有严格的束缚力、规范性，儿童在游戏中便能学到知识，不觉得有压力，也没有评分标准。而小学是义务教育，以上课为主要情势，必须系统地把握关于自然或社会基础知识、基本技能，儿童必须努力学习，不但学习感爱好的，还要学习自己不关心或不感爱好的内容。学校实行升留级制度，为了催促学习任务的完成，学习成绩以分数衡量，分数的高低会遭到四周人们的评价和成人的赏罚。这些都必定会引发儿童情绪上的恐惧、紧张，而使儿童感到压力。 二、生活制度的变化。幼儿园各项活动消息交替，天天上课不超过一个半小时，其他时间以游戏为主，昼寝两个小时，小学生除早读课外，上午4节课，下午2节课。课间休息和游戏时间很短，昼寝也得不到保证。 三、师生关系不同。幼儿教师作为母亲的意味，总是保教并重，全天参加儿童的游戏、漫步、观察、文娱、平常生活等各项活动，对儿童的冷热、饮食、进厕、卫生等各个方面都照顾备至，个别接触与谈话的机会较多，师生之间常常构成密切和谐的心理氛围。在小学里，教师的主要精力放在教学上，重视完成各科教学大纲，留意教材进度、批改作业和课堂纪律，对学生生活较少问讯。教师与儿童的交往主要是在课堂上，在集体中，班干部和有特殊行为题目的学生与教师接触较多，师生个别接触机会减少。多数教师态度严厉、要求严格，这些都和幼儿教师有明显不同，增加了儿童在适应中的心理间隔，感到压抑和生疏。 四、生活环境的完全改观。幼儿园的活动室，都布置得美观生动，桌椅可移动，很多幼儿园还有自然角、图书角、玩具柜及活动区角，供儿童观察、游戏、劳动、文娱用。而一年级教室多数只有桌椅、坐位固定，没有玩具、图书，对儿童缺少吸引力。场地上的运动器械多半是全校适用的，低年级享用的机会较少。 五、教学内容加深，形象化的教学方法减少。幼儿园以发展口头语言为主，学习四周环境和平常生活中的粗浅知识技能，不强调系统性，教师经常使用直观教具和多样化的教学方法。而小学以学习书面语言为主，强调系统的文化知识教育和读、写、算的基本练习。儿童必须勤奋的学习，才能完成学习任务，获得良好成绩。 为切实解决好以上五个方面的题目，需要幼儿园与小学双方共同付出努力，使儿童尽快适应小学的环境。
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