改变学生学习数学的方式,提高主体参与意识

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改变学生学习数学的方式，提高主体参与意识

作者：栾鸾

来源：《语数外学习·中旬》2013年第02期

随着新的数学课程标准实施，教师的教学行为和学生的学习方式发生了变化。在课堂教学过程中，教师和学生之间的关系，由被动、服从改变为和谐、互动的新型的师生关系。课堂管理是整个教育系统中的关键环节，所有课程改革的理念、程序都需要通过课堂的实施来完成。在目前“五严”的制度下，如何“提质减负”并且培养出富有创造性的人才，是当下对课堂教学的考验。所以，探讨有序、高效、切合实际的课堂教学模式，是我们迫在眉睫的大事。 主体参与课堂模式以教师和学生为主体，以学生发展为中心，师生共同参与教学活动，以实现课堂教学效率最大化的一种模式。主体参与课堂模式的一般程序为：自主检测——目标引导——小组合作，质疑解难——大班交流，分享成果——当堂检测——教学反思。下面我就从这几个环节，结合我在数学教学中的实践谈谈一些个人感受： 一、自主预习，课前检测是发挥双主体的关键

传统的教学模式都是教师带着教学目标设计教学、完成教学，学生更多的是被动接受，往往是学了整节课之后才知道今天学的是什么，扼制了学生求知的兴趣。而新的模式下，每节课之前都让学生先预习，带着问题和对知识的初步理解来参加课堂学习，学生自然兴趣盎然，主体地位直接突出，激发了学生的求知欲。 这一环节的关键是老师设计的预习问题，难度要低、量不宜多，否则将造成学生的负担，反而使学生望而怯步。 二、目标引导是实现双主体作用的必要

学生知识结构、认知水平、个体差异等因素都制约着学生对新知的理解，靠他们自己往往不能把握好一节课的学习目标，从而也就不能完成相关的学习任务。教师此时就担任引导者的身份，要根据学生的自主检测情况，及时了解学生对本节课的理解程度，再通过设计问题、解决问题、生成问题、再解决问题，循序渐 进、螺旋上升实现教学目标的完成，使学生不断提高对新知的理解，并能归纳出本节课的学习目标，解决相应的数学问题。整个过程的关键是教师要以学生为主体，千万不能一下直接代劳，否则就又回到了传统教学模式，教师是传授者而学生是接受者。

三、小组合作是实现双主体作用的重要措施