教育学案例分析

案例一

有这样一个真实的事例: 几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么, 一个教师看到他们满身是灰的样子, 生气地走过去 问: \你们在干什么?\听蚂蚁唱歌呢. \学生头也不抬,随口而答. \胡说,蚂蚁怎会唱歌?\老师的声音提高了八度. 严厉的斥责让学生猛地从\槐安国\里清醒过来.于是一个个小脑袋耷拉下来,等候老师发落. 只有一个倔强的小家伙还不服气,小声嘟囔说: \您又不蹲下来,怎么知道蚂蚁不会唱歌?\请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析.

简要分析: 一,有关教育理论知识 该事例摘自《人民教育》中的一篇文章,题目就叫\蚂蚁唱歌\该案例涉及到的运用现代教育 理论,即教师应具有正确的教育思想及教育观念: (1)教育观: 要树立以学生发展为本的教育观.在教育取向上,不仅要重视基础知识,基本技能的掌握,还要 重视基本态度和基本能力的培养. 尤其在学生创新精神和实践能力的培养上, 要重视学生发现问 题,解决问题的能力,学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展. (2)学生观: 要把学生看成是具有能动的,充满生机和活力的社会人. (是人,而不是容器)学生是学习的主 体,是学习的主人,在一切活动中,教师要充分地发挥学生的能动性,促进其发展.要尊重,信 任,引导,帮助或服务于每一个学生. 师生要平等相待. (在人格上是平等的,要平等对话,实行等距离教学)要坚持教学民主, 要废除教学中的权威主义,命令主义. 二,围绕问题展开分析 该案例的问题是\对该教师的行为作一评析. \围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析. (1)\听蚂蚁唱歌呢. \孩子具有童心,童真与童趣,具有孩子特有的想象力,教师要善于了解 孩子的\内心世界\新的教育取向不只关注知识和技能,还要关注过程与方法,情感与体验. . \听蚂蚁唱歌\是学生的一种体验,教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象. ) (2)一个教师看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问; (学生在兴致勃勃地观察着什么,处 于其自身的活动过程,学生是能动的,发展的人,教师要善于保护,给学生心理上的支持,而该 教师不尊重学生的主观能动性. ) (3)\胡说,蚂蚁怎会唱歌?\老师的声音提高了八度.严厉的斥责…. (师生要平等相待,教 师不能以权威压制学生. ) (4) 小声嘟囔说: \您又不蹲下来,…(教师缺乏民主意识,要和学生实行等距离教学, \请你 蹲下来和学生说话\\请你走下高高的讲坛\) 三,掌握答题技巧 在答题中,许多老师的答案是正确的,但没有回答\为什么\而不能得到理想的分数.答题时, 首先要明确答案,本题中即首先明确\该教师的行为是不正确的\第二,说明理由. (1)先讲结论(2)联系本案例具体案情(3)写出理论依据.掌握答题技巧最重要的一点是要全面.

案例二

请阅读李吉林老师成长经历片断,并结合自身的实践回答问题. 40 年前,我是一名师范生,走出师范的校门,便走进了小学,这一进去就是 40 年.40 年来,我 感受最深刻的就是:不断塑造自我,努力提高自身素质. 在自我塑造中,最重要的是心灵的塑造,这是对高尚精神境界的追求.我爱学生,学生也爱我. 我热爱和学生,青年教师在一起的生机勃勃的生活…虽然青春早已逝去,但是,我觉得我的心永 远是年轻的. 这样的精神世界驱动着我,鞭策着我,不敢怠惰,不肯荒废,于是,我会为寻找孩子观察的野花, 在郊外的河岸,田埂专心致地认别,挑选;我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象,在家 人熟睡的时候,一个人在厨房里练习\范读课文\;夜深人静之时,我进入教材所描绘的境界会 为文章中的人物深深感动,从而一个个巧妙的构思如涌之泉流泻而出;课堂中,我的一举手,一 投足都能使学生心领神会;一场大雪后,我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅,去看望苍翠的 \松树公公\,然后和孩子们在雪地上打雪仗.当孩子们把雪球扔中了我,我笑得比孩子们还要 开心,仿佛一下子年轻了几十岁. 我在读师范时,认真学好各门功课,还认真学画画,练美术字,参加诗朗诵会,创作舞蹈,我也 很喜欢音乐,学指挥,练习弹琴,夏天在小小的琴房里练弹琴,尽管蚊子叮,浑身是汗,却乐趣 无穷,整个身心都沉醉在琴声中了.这些在我后来的工作中发挥了很大的作用. 在当教师之后,我坚持每天黎明即起,坐在校园的荷花池畔背唐诗,宋词,背郭沫若,艾青, 普希金,海涅,泰戈尔等中外的名家的诗篇,用优美的诗篇来陶冶自己的情操,我摘抄的古今中 外的优秀诗篇,就有厚厚的几本.近 20 年来,为了搞教育科研,我又如饥似渴地学习教育学, 心理学和美学,还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料,做了不少卡片.学习对 一个教师来说是永无止境的追求.我常常用屈原的话来鼓励自己, \路漫漫其修远兮,吾将上下 而求索. \教师应具备怎样的职业知识结构? 2,教师应具备怎样的职业能力结构?

简要分析: 一,有关教育理论知识 该案例涉及到的运用现代教育理论,即教师应具有的教育素养: (1)林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三个方面:一是本体性知识,主要指学科专业知 识; (即学科基础知识和基本技能) ;二是文化知识,指的是与教育有关联的综合性知识; (新的 课程结构尤其强调教师应打破原有的学科壁垒,具备跨学科知识) ;三是条件性知识,即教育科 学知识,也就是怎样教书育人方面的知识. (2)教师必须具备的职业能力: ①信息能力.教师只有具有信息能力,也才能培养学生的信息能力,指导学生去独立地获取 知识. (指搜集,处理和运用信息的能力,这是教师职业的一种新的能力,将广泛应用于课程整 合和学生研究性学习的开展) ; ②教学能力.驾驭教学的能力,运用各种教学方法的能力,培养学生非智力因素的能力,现 代教育技术的能力等. ③表达能力.口头表达和文字表达这是教师职业能力一个重要的方面. (还有肢体语言,音 像讯息等) ④组织能力. (组织和管理能力是教师职业的重要能力,许多案例都会涉及这方面内容) ⑤教育科研能力. (同时也包含一种扩展的专业知识能力) (此外,还有课程开发能力,课程设计能力,课程整合能力,与原有的过分依赖教科书和教学参 考书相比,现代教师将更富有创造性,不仅会教书而且会编书,现代教育给教师提供了一个创造 性发挥教育智慧的空间) . 此道题的设问与案例本身的关联性较少.

案例三

某校三年级有位叫王峰的学生,经常迟到,旷课,上游戏厅,甚至打架,敲竹杠,学习成绩 就更不说了,门门功课挂红灯,尽管老师多次教育,仍不见好转,还是经常旷课,打游戏,向同 学借钱,同学不借就打同学,以至班里同学见了他都躲得远远的.虽然偶尔也有进步,但没过两 天又恢复原样,以至老师对他失去了信心. 不过,这个学生并不是一无是处,他百米赛跑速度超人,在校运会上,他连续两年获得百米 赛冠军,为班级争得了荣誉.除此以外,他还特别喜爱画画,象棋也走得非常棒. 请你结合自身教育教学实践,谈谈如何对待这样的学生.

简要分析: 一,有关教育理论知识 该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识: 后进生的特点: (心理需求与现实状况存在许多矛盾) (1)自尊,往往得不到别人的尊重; (2)好胜,往往不能取胜; (3)有上进心,而意志薄弱. 转化后进生的途径和方法: (1)确立后进生也能成才的信念; (洋思中学的经验:没有一个教不好的学生) (2)深入了解后进生的心理特征; (通过观察,调查等手段深入了解) (3)善于捕捉后进生身上的积极因素; (通过观察,调查等手段深入了解) (4)创造各种条件,促进后进生的转化; (5)要反复抓,抓一点,进步一点,巩固一点. 二,围绕问题展开分析 该案例的问题是\谈谈如何对待这样的学生. \即该采取哪些途径和方法. (1) \经常迟到,旷课,上游戏厅,甚至打架,敲竹杠,学习成绩就更不说了…\说明该生学习 差,品德也差,转化不是易事,但作为班主任应看到王峰才三年级,年龄小,可塑性强,只要肯 下功夫是一定能转化的,一定要想办法挽救; (2)主动与学生建立良好的师生关系,这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件; (3)在信念的基础上展开全面调查,了解王峰坏习惯形成的原因; (4) \不过,这个学生并不是一无是处,他百米赛跑速度超人,在校运会上,他连续两年获得百 米赛冠军,为班级争得了荣誉.除此以外,他还特别喜爱画画,象棋也走得非常棒. \(要全面,辨证地看待后进生,要挖掘后进生身上的积极因素; ) (5) 要为后进生转化创造各种条件; (主动与学生建立良好的师生关系, 争取家庭的配合与支持, 树立学生的自信心,依靠,发挥班集体的力量等) (6)抓反复,反复抓. (注意衔接处,在低谷时应注重培养自制力,在进步时,应予以鼓励,看 到不足,在复发时,应确立信心)

案例四

阅读《动物学校》这个故事,回答相关问题. 动物学校要招生啦!动物园的动物们奔走相告,踊跃报名.泥鳅,松鼠,老鹰¨¨¨有幸成为首 期学员.学校开设了游泳,跳跃,跑步,飞行等课程. 开学第一天的第一堂是游泳课.松鼠,老鹰首先遭遇尴尬,由于他们是\旱鸭子\,迟迟不敢下 水,遭到了老师的训斥和嘲笑.而泥鳅却在这堂课上出尽了风头,他以舒展自如的泳姿得到了老 师的赞赏和同学们的喝彩.但接下来的课程训练却让松鼠,老鹰扬眉吐气,跳跃是松鼠的强项, 飞行是老鹰的看家本领,跑步项目对他俩来说更不成问题.但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头,尤 其是跳跃和飞行,是他的弱势项目.为了提高成绩,他把主要精力放在这两个项目上.一学期过 去了,泥鳅被摔得伤痕累累,苦不堪言,虽然期间他想放弃这两个项目的训练,在游泳这个优势 项目上得到进一步的发展,但碍于校方的规定和校长,教练的威严,打消了这个念头. 在期末的成绩汇报课上,泥鳅训练刻苦,跳跃,跑步虽有所长进,但也只得了\等,飞行项 目最终没有学会.原本的优势项目——游泳,因为长期没有训练,泳技大不如前,由期初的\等降到现在的\等.老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了\等,但在跳跃与跑步项目上 只得到了\等,游泳不及格.松鼠在飞行项目上得到了\等,跑步得\等,游泳没 有通过,在跳跃项目上破动物界的最高纪录,但也只得到\等,因为他是在树顶上起跳,而 没有按照学校规定在地上起跳的要求. 1,请你就该校的课程设置作一评析. 2,请你就该校的教学评价作一评析.

简要分析: 一,有关教育理论知识 该案例涉及到的是新课程理论知识,课程改革的目标是: (1)改革课程功能. (强调在学习基础知识,基本技能的同时,注重培养学生积极主动的学习态 度和学会学习的能力) ; (2)改革课程结构. (强调课程要适应时代要求,适应不同地区和学生发展的要求) ; (3)改革课程内容. (内容要贴近社会和学生生活,要重视学生的经验和体验) ; (4)改革课程的实施方式. (倡导自主,合作,探究的学习方式) ; (5)改革课程评价方法. (传统教学评价注重知识与技能的评价,结果的评价,而新的评价改革 则更强调发展性评价,在评价方法上注重过程,在评价的内容上注重态度和能力,在评价的理念 上更注重期望与激励) ; (6)改革课程管理. (实行国家,地方,学校三级管理) . 二,围绕问题展开分析 该案例的问题是对\课程设置作一评析. \和\教学评价作一评析. \动物学校的课程的设置不合理. 首先课程的设置不能有效促进各种动物的个性发展. (而是要 动物去适应课程)其次采取统一设置的方式,不注重各种动物的选择与需求. (松鼠,老鹰的游 泳,泥鳅的跳跃和飞行) (2)在教学评价上, (评价的内容和方法不科学) . ①期末的成绩汇报课上,泥鳅跳跃,跑步得了\等,飞行没有学会.游泳,由期初的\等降到现在的\等.老鹰飞行以绝对优势得到了\等,但在跳跃与跑步项目上只得到了 \等,游泳不及格.松鼠在飞行项目上得到了\等,跑步得\等,游泳没有通过…. \在评价方法上,只重结果,不重过程,教育应是一种动态的管理过程) ; ②泥鳅训练刻苦,跳跃,跑步虽有所长进,但也只得了\等,飞行项目最终没有学会. (不 注重发展性评价,不注重期望与激励) ; ③在评价内容上,只注重(知识与技能)甄别与选拔,不注重其它方面(态度和能力)的发展, 人的智能有多元的,知识和技能仅仅是一个方面.

案例五

在组织合作学习的课堂上,常常会看到以下现象: (一)教师提出一个问题,让前后桌的4人为一小组,展开讨论.往往座位的编排是按照学生的 高矮次序,男女生搭配而成的. (二)教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后,教室里立即一片嗡嗡声,感觉小组内每个 人都发言;一两分钟后,教师喊\停\,请小组代表(往往是固定的)站起来发言,学生一张口 就是: \我觉得¨¨¨\我认为¨¨¨\请运用现代教学理论,对以上现象分别作出评析.

简要分析: 一,有关教育理论知识 该案例涉及到的是新课程中的小组合作学习的有关知识: (1)小组合作学习的意义:首先,合作学习的成员之间是一种平等的互促关系. (相同的权力和 共同的责任)调动思维的积极性,增强学习的动机.其次,成员个体通过向他人阐述自己的理解 或推理过程,提高了自己的思维质量,又观察到他人的思绪过程,从而进行较准确从中学习有效 策略.第三,重视学生彼此间的人际交往. (交往是全方位的:知识与技能,过程与方法,情感 与体验) (2)小组合作学习的形式: ①组建是以\组内异质组间同质\的原则进行所谓\组内异质\,是指合作学习小组在结构上体 现班级的缩影,学生按性别,学生成绩,个性特点,家庭和社会背景,守纪状况等方面的合理差 异建立的相对稳

定的学习小组. \组间同质\是指各小组的总体水平要基本一致,从而保证各小 组之间的公平竞赛. (异质分组的形式) ②每小组有一名小组长,负责活动有序开展.小组内的的各种角色要定时进行轮换. (领导者, 激励者,记录者,检查者等角色要定时进行轮换) ③小组合作学习要按照一定的规则进行. (小五年级的七字诀:听取发言不插嘴,分析比较求领 会;说明理由要充分,启发大家同思考;求助别人心要诚,注视对方稍欠身;反思敢于承认错, 肯定别从学着做. ) 二,围绕问题展开分析 该案例的问题是\对以上现象分别作出评析. \往往座位的编排是按照学生的高矮次序, \不符合\异质分组\的原则; (2)\教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后,教室里立即一片嗡嗡声,感觉小组内每个 人都发言; \(小组活动缺乏一定的规则,简单地讲就有\你说—我听\这一典型的策略) (3) \一两分钟后,教师喊\停\,(学生缺少思考的时间和空间,一,两分钟的讨论,并不是 真正意义上的合作学习; ) (4) \请小组代表(往往是固定的)站起来发言,(角色要轮换担任) \学生一张口就是: '我觉得¨¨¨' '我认为¨¨¨'(学生自我意识过强,缺乏必要的人 \际交往技能) .

案例六

以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构: (1)学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题; (2)为学生提供黄河上流的资料(文字,录像,图片等) ,让学生尝试推想: \黄河水为什么会 含有大量泥沙?\(3)为学生提供模拟实验的材料,让学生自己设计实验验证,自己实验验证自己所作的推想; (4)学生在教师的指导下,讨论解决水土流失的问题; (5)通过阅读材料,结合前面研究,讨论怎样保持水土问题. 问:1,该教师采用的是何种教学方式,该方式主要包含哪几个阶段? 2,该方式与传统的教学方法相比,有何积极意义?

简要分析: 一,有关教育理论知识 该案例涉及到的是新课程中的改变学习方式的有关知识: (新的教学方式强调: ) (1)探究性学习概念:在学科领域或现实情境中,通过发现问题,调查研究,动手操作,表达 交流等活动,获得知识,技能,态度,能力和学习方式的过程; (2)探究性学习的意义: ①探究式教学的运用促使教学策略发生转变.使得课堂教学\以教师为中心\的单向灌输式教学 方法转变为\以学生为主体,教师为主导\的师生双向协调发展的\探究式\教学方法. ②探究式教学的运用促成了教学组织形式的转变. 目前的课堂教学组织形式, 仍旧是班级授课制, 但是由于信息媒体的介入,这种传统的课堂教学组织形式赋有了新的时代内涵. ③再次, 探究式教学的运用促成了教学内容的转变. 新课程改革十分重视课程资源的开发与运用; ④探究式教学的运用促成了师生角色地位的转变. 教师由原来的知识提供者, 灌输者转变成了学 生学习的组织者,指导者和促进者;学生则由被动学习的接受者和被填灌对象,转变为课堂学习 的认知主体. 二,围绕问题展开分析 该案例的问题是\该教师采用的是何种教学方式,该方式主要包含哪几个阶段?\\该方式与传 统的教学方法相比,有何积极意义?\(1)符合探究式教学的基本特征; (2)提出探究的问题,形成假设,设计实验,收集数据,得出结论,讨论. (3)从意义的四个方面去答.

案例七

阅读下面的案例,回答相关问题. 开学不久,校长召开了全校教职工大会,在会上宣布,今年学校要求每一位教师都要进行教育, 教学研究,每位教师都要申报课题,并由学校的特级教师组成的评审委员会进行评审,然后要将 研究的成果公布并进行评价,同时教师的教育,教学研究将作为晋升职称的一项标准.校长还没 有说完,下面便议论纷纷.我觉得学校的这项要求对我有一定的难度,因为我是教数学的,平时 除了教学就是看一些有关教学方面的杂志和书籍.我不知道如何去进行教育,教学研究. 怀着沉重的心情回到家里, 我做的第一件事是找出以前在师范学院学的教育学书, 翻阅了教育研 究方法这一章,了解到教育研究的方法有很多种:观察法,调查法,实验法,历史法,比较法等 等,教育研究的过程包括确定选题,收集资料,整理分析资料,论文撰写等等,可是教育研究的 第一步\确定研究的问题\就把我难住了,我思考了很久,不是我想到的问题早就有教育专家研 究过了,就是觉得没有什么问题可以研究. 第二天,一大早我就来到了学校,在办公室里等许老师来.许老师在公开发行的杂志上已经发表 了3篇文章,是我们学校在正式刊物上发表论文最多的教师,我想他的教育,教学研究开展的这 么好,我一定要认真向他请教. 许老师来了,他说,教育教学研究并不是什么困难的事,首先因为我们是中学老师,缺乏深厚的 教育理论知识,也缺乏必要的研究条件,要想向教育家式地进行实验研究,这是不可能的;要想 通过大量的调查来进行研究,也不现实.你可以先找几本教育,教学方面的书籍,再找几期进行 教育类的杂志,将这些内容翻阅一下,看看别人是怎么写文章的,再看看当前教育,教学的研究 热点问题是什么.如果这些文章中有几篇是关于同一个主题的,将这些文章复印下来,回家以后 仔细琢磨, 根据这些问题所提供的材料, 对这些文章进行重新编排, 组合, 就成了一篇新的文章. 如果你觉得这种方法太麻烦,还有更简单的方法,你只要看一本教育学书,然后选择里面的一个 原理,先将这一原理介绍一下,然后根据教育学书的叙述,写你是如何根据教育理论从事教育, 教学工作的.其实,教师的教育,教学研究很简单,你按照我的说法做,一定会有收获的.我的 几篇文章就是这样写成的. 上课铃响了,我急忙走向教室,心中十分困惑:教育,教学研究就是这样的的吗?中学教师的教 育,教学研究就这么简单? 1,你对案例中的许老师做法有什么看法? 2,依你的经验,作为教师应该如何开展教育,教学研究?

简要分析: 一,有关教育理论知识 该案例涉及到的是教研工作的有关知识: (1)教研工作的必要性:A:教师参与研究可以提升自己的自我教科研能力.开展教育研究,教 师有着得天独厚的优势.教师置身于现实的开放,动态的教育情景中,能够随时体察教学活动, 背景以及有关现象的种种变化;在教与学的互动过程中,不断地及时地解决新问题;能够依据自 身丰富的工作经验直觉地对假设,方案的可行性和有效性作出判断.显然,这是专业研究者所无 法替代的.B:教师参与研究有利于改进自己的教学工作(1) ,可以提高教师专业实践水平,随 着新一轮基础教育课程改革的开展, 教师单凭自己的专业知识, 教育理论基础和原有教学实践经 验是不够的,难以解决新课程改革过程中出现的大量实际问题.因此,教师必须在实践中不断进 行研究, 把教育原理与具体的教学实际结合起来, 形成自己优化的实践教学模式, 通过教育研究, 提高自身的专业实践水平. (2)教育研究是教育理论与实践紧密结合的一种重要表现形式.开展教育研究,教师不再成为 理论的被动接受者,而成为理论运用与实践于一体的研究者.在研究过程中,一方面,教师运用 有关教育理论分析并改进自己的课堂教学实践,优化教学过程,提高课堂教学质量;另一方面, 教师直接参与教育研究, 研究的问题提出和假设完全是依照实践的需要, 是实践要求迫切解决的 问题.因此,教学实践也为教育理论运用提供了生动,直观的实例,因此,教育研究把教育理论 和教育实践紧密结合起来,提高教育质量.C,教师参与研究还可以提升自己的精神境界和思维 品位. (3)教研工作的定位与方法: A:定位:立足点-解决课堂教学的实际问题;着眼点-理论与实践的结合;切入点-教学方法的不 断改进;生长点-改革创新出精品. B:方法: 1,要努力使自己成为教育实践的\研究者\教师具有兼任\职业者\与\研究者\的双重角色,除了需要掌握必要的研究技能之外,还要培 养起研究的心向和责任.要时刻牢记自己是研究者,要结合课题研究,解决自身工作中存在的问 题.要发挥主动性和创造性,批判地,系统地考察自己教育教学实践,更好地改善自己的教育实 践.要转变教育观念,提高理论水平,提高科学思维能力,努力使自己成为\反思型的教育者\, 走上自主发展的道路. 2,要熟知教育研究的过程和方法 3,要积极探索通过多种途径进行研究 4,要注重行动与研究的完美结合 5,要以解决课堂教学的实际问题为立足点 二,围绕问题展开分析 该案例的问题是\对案例中的许老师做法有什么看法?\\该如何开展教育,教学研究\在动机上,许老师从事教学研究是以达到功利为主要目的,是为了发表文章,而不是作为 职业者和研究者的角度,为了提升自身的素质,实现人生的价值,这种动机缺乏持久性;在方式 上,许老师仅仅重视他人的经验,而不注重教育研究的一般过程和方法,没有自身的的实践,没 有自己的创新,因而其教学研究是没有深度,难以形成自身特色的.教师应积极参与教育研究. (2)①要提高认识,不断学习,努力提高教育教学理论素养.作为一名优秀教师,不仅要具备 渊博的知识,还要有较高的教育教学理论水平,以及本学科的最新理论,最新信息,最新成果. 教师的学习内容是非常多的,除了必学\两学一论\(教育学,心理学,学科教学论)和本学科 报纸杂志(至少订阅 3～5 种)外,还有国内外一些著名的教育专家,学者撰写的专著及教育教 学理论. ②要要熟知教育研究的过程和方法; ③积极参与教育研究,投身于教学改革. A,认真分析,研究教学工作中遇到的问题;教师只有对自己在课堂上的行为进行研究,才能够 了解自己在教学上做了什么,这些行为有什么意义,反映了什么样的教育教学理念,对学生的学 习有什么影响.要注意积累第一手资料; B,在实践中开展研究 教学后记: 每次教学结束, 教师可以回味教学过程, 分析得, 失, 作到心中有数, 得, 得于什么? 失,失在哪里?案例分析:教师可以把实践中发现的问题以及处理问题的全过程写成\案例\, 也可以运用现代教育技术,把教学过程或辅导过程录制成\可视个案\录像,进而围绕案例,展 开集体研讨和分析,在此基础上形成\案例研究报告\.案例分析贴近教师的实际工作,有助于 教师进行深入分析,研究.示范课,研讨课,评优课:优秀教师的示范课可以为新教师和一般教 师提供可参照的学习榜样, 可以帮助他们尽快上路; 研讨课可以展示不同类型的课, 供大家研讨; 评优课则以对优质教学为目标,通过对优质教学的追求,促进优秀教师脱颖而出,促进教学工作 的不断完善和创新. . ④要要注重行动与研究的完美结合, 要合二为一, 研究与教育相结合弥补了教育研究中理论与实 践相脱离的缺陷,在教育教学中不断总结经验,撰写文章 ,要不断总结教学,教研,教改经验,写出一些有较价值的论文(含经验总结,实验报告) ,以 指导学科教学.每篇论文应力求突破学科教学中普遍存在的问题. ⑤要以解决课堂教学的实际问题为立足点 教育研究务求解决教育中的实际问题. 这既是一线教师开展教育科研的根本动力, 也是教育科研 的根本目的.新一轮课程改革给教师教育理念,内容,方式方法等方面带来了很大的变化,给教 师的创新性工作提供了更广阔的空间和时间.教师搞研究要以解决课堂教学的实际问题为立足 点,从身边的问题入手,研究怎样开发校本课程,如何指导学生探究性学习,在大班额情况下如 何照顾学生的差异,怎样提高小组讨论的有效性,怎样教好综合课程,以及在新课改中教师角色 有哪些变化等等.这些问题没有现成的答案,需要教师去探索,去研究.

案例八

前不久，我在 xx 小学见到一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学23 分，语文46 分”。这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。 你的感触是什么？请从教师职业道德和义务方面分析这位教师的行为。 分析这一实例，题中已明确提示，请从教师的职业道德和义务方面考虑这位教师的行为。

回答此题，首先应表明态度，你对这位教师的行为是支持还是愤慨。 其次结合实例从教师的职业道德要求分析：教师对学生要真心热爱。1.教师要对学生亲切关怀，做学生的知心朋友，2.教师要对学生的爱要做到严格要求和尊重信任相统一，3.教师热爱学生，要做到公正无私，关心热爱每一个学生，尤其是那些需要帮助的差生、落后生。 再从教师的义务方面分析：教师应关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。 以此来对照这位教师的所做所为。

案例九

某教师回到办公室说:“二年级二班的学生真笨,这堂课我连续讲了三遍,他们还是不会。 我是发挥了教师的主导作用了。他们不会我有什么办法。暠 如何理解教师的主导作用,这位教师全面发挥主导作用了没有? 参考答案： 教师的主导作用,主要体现在两个方面,既要讲好课,会教学生,又要调动学生学习的积极性,使学生会学。而学生学习的积极性不会自发产生的,是靠教师调动的, 教师只会讲课,而不能使学生会学,还不能说全面发挥了教师的主导作用。

案例十

陈景润作为新中国第一代大学生,是全国著名大学———厦门大学数学系的高材生。四年大 学课程,他仅学三年,便以优异成绩提前一年毕业,被分配至北京市一所中学任数学教师。 按说,陈景润的专业成绩是无可挑剔的,当一个数学教师绰绰有余。但实际上,他并不能胜 任。工作刚开始,就显露出诸多不适应。他讲的课不能符合教学常规要求,稍不注意,就将 自己的研究课题———《数论》的内容讲了出来,学生们意见很大。学校领导多次提醒其加以 改进,但效果并不明显。再加上陈景润潜心研究哥

德巴赫猜想,积劳成疾,又请假住院,故 误课较多。没有办法,在试用期满后,学校领导委婉地劝其回到母校去———实际上是将其 退回原毕业学校。 问题:(1)你认为陈景润不能胜任教师工作的原因是什么? (4分) (2)你认为教师应具备什么样的知识结构和能力结构? (8分) (3)从这个案例中你得到什么启示? (3 分)

参考答案： (1)陈景润不能胜任教师工作的原因有:一方面是他缺乏必备的教育科学知识,没有心理学、教育学、各科 教育法三门课程的理论知识做指导,以至于他讲的课不能符合教育常规要求。另一方面是他缺乏自我 调控能力。自我调控能力要求有较强的自学能力,使自己不断获取新知识以调整知识结构。陈景润经 校领导提醒多次,讲课内容及方法仍未改进,说明他自我调控能力有限。 (2)教师应具备的知识结构有:栙比较系统的马克思主义理论修养;栚精深的专业知识;栛广博的文化基础 知识;栜必备的教育科学知识。能力结构有:栙组织教学和教育活动的能力;栚语言表达能力;栛组织 管理能力;栜自我调控能力。 (3)从本案例中,我们可以知道,仅仅有精深的专业知识是不能做一位好老师的。一位好的教师不仅在思 想品德、知识结构上有很高的要求,包括能力方面的素养也很重要。三个方面相互联系、密不可分,只有三种素养都具备了,才是一位好的教师

案例十一

一位教师教“因式分解暠这一单元时,发现学生的知识基础差别较大,于是对八位成绩好的 学生提出了不同的要求,让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学,他们 不但完成了规定的习题作业,集体选编了几十道有代表性的习题。教师有选择地按程度分 别介绍给其他同学练习和讨论,进一步推动了全班的学习,使全班提前五课时完成了“因式 分解暠单元的教学任务。 案例中教师的言行符合或违背什么教学原则? 并简要解

参考答案： 这位教师的做法符合因材施教的教学原则。因为他的教学从学生的实际出发,正确对待了学生间的个别差异,提出了不同的要求,从而使全体学生、包括差生在内的人,都得到高效率的发

案例十二

试用有关教育理论分析下文中所述事例: 伤仲永 金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之,父异焉,借旁近与之, 即 书诗四句,并自为其名。其诗以养父母收族为意,传一乡,秀才观之。自是指物作诗立就, 其文理皆可观者,邑人奇之,稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环竭于邑 人.不使学。予闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣,令作诗, 不能称前 人之闻。又七年,还自扬州,复归舅家,问焉,曰:“泯然众人矣。 参考答案： (1)这是宋代王安石的一篇关于青少年教育问题的文章。讲述了“神童暠方仲永因家长“不使学暠而最终并 没有成材的故事。 (2)方仲永的成长经历告诉我们:遗传素质是人的发展的物质基础,只能为人的发展提供一种可能性。离 开环境的影响和良好的教育,这种可能性就无法转变为现实的发展。方仲永五岁时,已能“指物作诗立 就,其文理皆有可观者暠。可谓天资聪慧,但因其父只知“日扳仲永环遏于人暠却 “不使学暠,致使方仲永 十二三岁已“不能称前人之闻暠,二十来岁已“泯然众人矣暠。 (3)方仲永由神童到“泯然众人暠的经历说明,良好的先天素质是智力超常的前提, 优良的环境与精心的教育是儿童超常发展的主要原因。

案例十三

赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，赵教师却感到非常沮丧；不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。

问题：（1）请从教育学有关原理的角度，指出赵教师工作的主要问题在哪里？（2）试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作

答：(1)赵老师用教育家陶行知先生\爱满天下\来鞭策自己是正确的,立下的志愿也很好,但他为了取得学生的依赖,几乎对学生的各种愿望都是有求必应,这种做法严重违背了德育的基本原则,德育要方向性与现实性相结合,严格要求与尊重信任相结合,才能获得良好的效果,赵老师方法失当,爱严相失.(2)赵老师应加深教师的基本素养,特别是教育理论素养和教育能力素养,要懂理理论联系实际,把所学到的知识分析,再创造,制定一套可行的方案.要尊重信任学生,也要严格要求学生.

案例十四

最近一项调查结果显示：98.6%的学生见到老师能主动问好或打招呼，而只有不到9%的老师主动跟学生问好或打招呼。问题：这个现象说明了什么问题？请从教师职业道德素养及师关系角度进行分析。

答：这个现象说明在现今的教育过程中,教师的职业道德素养的缺点以及教师对学生亲切关怀耐心帮助平等相待,作学生的知心人.教师对学生的这种爱应是对学生严格要求和尊重信任的统一,应做到公正无私,关心热爱每一个学生,尤其是那些需要帮助的落后生,差生做为教师应努力营造和谐融洽的师生关系,而不要扮演高高在上,遥不及的\老师\

案例十五

70%的学生恐惧开家长会据北京汇文中学主管德育的副校长谢海涛介绍，从调查结果看，至少有70%的学生在开家长会的时候提心吊胆，剩下的30%是那些被公认的好学生。谢海涛说，造成这种结果的原因有两个，一是长期以来，家长会的主要内容是教师向家长揭孩子的短儿，甚至有些家长会遭到教师的严厉批评，以至于家长都不愿意开家长会，怕丢面子，而学生也有“天不怕，地不怕，就怕教师找爸爸”的想法。另一方面，即使教师在家长会上以表扬学生为主，但多数家长回家后只表扬孩子几句，剩下的又是一顿“臭批”。在学校进行的一次测试中，教师在家长会上表扬了全班学生，第二天教师问学生，谁在家长会后得到了家长的表扬，举手的只有两名学生。 问题：你认为应该如何开家长会？如何让家长会成为教育孩子的新契机？如果你是学生家长，会后如何做好与孩子的沟通？

答：举行家长会一般在学期开始,期中或期末举行.主要内容是向家长汇报学校或班级教育工作的基本情况和今后工作计划,征求家长意见,表扬介绍教育子女的经验等.家长会的方式有全校性的,年级的和班级的三种,一般是把三者结合起来,先开全校的,接着分班座谈.要让家长会成为教育孩子的拳契机,举办家长会就必须利用学校的有利条件,向家长传授抚养教育子女的科学知识,交流推广成功的教育经验,提高家长的教育能力和教育素质.

我以为新型家长会中最重要的,是教师角色的转变由以往当家长的家长一个人口干舌燥却常常徒劳无功地喝\独角戏\到教师,家长坐台下,而是围成一圈,相邻而坐,学生也不再被一概排斥在家长会之列,成为永远的\缺席审判者\有些家长会让学生参加,有些家长会的内容请学生讨论决定.可通过以下模式:交流式,对话讨论式,展开式,家报告会,联谊式,参观游览式等.如果我是学生家长,我一定要和孩子沟通,更全面地了解孩子自己孩子,想办法和孩子交朋友,为他们创造和谐宽松的空间.

案例十六

近日有报道称，新学期开学不久，南京市的一些小学一年级教师很是为自己班上一部分新生“超前”的学习基础发愁，有的孩子已经认识几百个汉字并且会做简单的加减乘除，识字最多的竟已过千，大大超出小学一年级的课程要求。按理说，学生基础好，教师工作起来也应该更轻松。实则不然，“超前教育”带给小学教师更多的是多方面的困惑。

问题：你对当前家庭教育中这种“超前教育”现象的看法如何？

答：一方面,有超前\基础\的孩子并不是全部,这就必然因学生基础差异太大,而导致学习进度参差不齐.

另一方面,\超前教育\也容易使学生养成不良的学习习惯,缺乏端正的学习态度和明确的学习目标.当孩子满怀憧憬地开始自己的学生生涯时,却发现学校里上课教的东西早已烂熟于心,便很容易对学校生活产生倦怠心理.上课不听讲自然是家常便饭.因此\超前教育\要因人而异.\超前教育\的后果是不容忽视的,家长在对孩子进行超前要三思而后行的.

案例十七

在一次小学语文课上，陈老师正和同学们尽情地“畅游”在《颐和园》这幅清新、美丽的“画卷”中，突然一双小手高高举起：“老师，课文第四自然段第四句话中的“滑”字，应改成“划船”的‘划’。‘游过’。这位同学突如其来的提问，似乎起了抛砖引玉的作用，其他同学也似有所悟，都纷纷发表自己的看法：“是啊，应该是‘划船’而不是‘滑船’。“是不是印错了？”“也许是作者错了。”有位同学提议：“老师，我们写封信去问问《颐和园》的作者吧！”

分析：（1）请运用已经学过的教育理论，提出自己处理教学过程中意外问题的看法。（2）请针对上述案例，提出自己解决这一问题的具体作法。

答：陈老师的作法是：第一、不急于表达自己的意见，而是让同学们安静下来思考这一问题（2分）；第二，针对同学的质疑，陈老师提出了三个思考题：一是昆明湖静得怎样？绿得怎样？二是昆明湖美吗？美在哪里？三是让同学们思考用“滑还是用‘划’字好？（2分）第三、简要解释”教学机智“的概念。教学机智是教师在教学过程中，遇到意外的突发事件或者事故，能冷静对待，巧妙地运用各种灵活机动的方法或手段，解决突发事件或事故的一种灵活的处理教学问题的一种方式（6分）

案例十八

某中学的于老师作为一名班主任，每天都要管理的事情太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能够帮助自己。有一天，于老师突然想到，能不能让学生来代替自己，行使班主任的“取权呢？于是决定试一试。经过认真考虑，于老师决定选择平时在班上威信较高的班干部郑莉莉作为第一个试验对象。一天课后，于老师找到郑莉莉同学作了一次长谈，说明了自己的设想，也谈了老师对她的期望，第二天，在班会会议上，于老师向全班同学宣布了自己的计划：下一周，由郑莉莉同学当班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任课老师，班上的一切工作由“郑老师主持”。思考：１、让学生“代理班主任”说明了于老师：Ａ、信任学生Ｂ、为了锻炼学生的工作能力Ｃ、减轻老师的负担Ｄ、以上各项 ２、请运用所学过的有关班主任工作的课论，对于老师的这一做法作出理论分析。

答：第一、让学生“代现班主任”工作，说明于老师既信任了学生，调动了学生干部参与班级管理的积极性，又锻炼了学生干部的实际工作能力，班干部是班主任工作的得力助手，是形成班级集体的核心力量。（４分）

第二、班主任培养班干部的具体做法主要有两点：其一、大胆使用。班上的主题班言、各种文化体育活、春游、社会调整等工作都是学生锻炼的大好机会，应该让班干部自己去策划、组织和安排，使班干部在活动中不断增长才干。其二，热情支持。帮助班干部正确处理工作和学习的关系，使他们做到学习、工作两不误。保护他们的工作积极性。班主任工作有成绩，要给予肯定、表彰；工作有困难，要帮他们想办法解决：工作中出了贫子，要主动为他们承担责任，为他们撑腰，帮助他们总结经验教训（6分）

案例十九

王老师讲秦牧的《土地》一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵：“骑着思想的野马，奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。”话音刚落，一位学生站起来说：“老师，野马怎么会有缰绳？”教师毫无准备，不耐烦地说：“你总爱钻牛角尖，学习成绩会好吗？”这时，学生的脸涨得通红，自尊心受到打击，欲言又止。同时，这个学生又站起来顶撞撞老师说：“这样样的老师教学水平太差，不配当我们的老师！” 分析：1、请指出王老师的错误有几点2、请分析学生的错误

答：1）王老师的错误有两点：一是作为一个科任教师，有责任管理班级上的教学秩序，而不能把自己的责任推给班主任。因为管理学生是每位教师应尽的责任和义务（3分）；二是王老师缺乏对学生的热爱之心。王老师不应该用带有侮辱性的语言来批评学生，这样严重伤害了学生的自尊心，打击了学生举手发言的积极性。这违反了教师应该尊重学生人格的基本义务，违反了教师基本的职业道德（4分）

分析题（2）学生的错误在于一是在课堂上不应该不举手就发言，违反了课堂纪律。（1分）二是当王老师指出他们的错误时，他们不应顶撞王老师，缺少对教师的尊重（2分）。

案例二十

上课铃响了，王老师拿着课本轻快地走上讲台，开始上课。当课上到十分钟左右时，两位学生突然打了起来。在劝阻无效的情况下，王老师只好将课停下来，要求他们到外面去打。两位学生收起了“手”。改用“口”。开始互相辱骂对方。王老师说自己是科任任老师，此类事情请他们找班主任解决。那个似乎受了委屈的学生对王老师的话不以为然。出口说道：“你这是什么老师？”这下王老师生气了，喝道：“给我出去！”。可是学生就是不动，王老师便动手去拉学生，学生死死地拉着课桌，坚决不出去。王老师非常愤怒，说：“好，你不出去我就不上课！”于是，双方进一步僵持起来。思考：（1）你如何看待王老师和两位学生的言行？（2）假如你是班主任，你将如何处理此事？

答：（1）从王老师的地位而言，其错误有三点：一是他应该具备良好的教师道德，管理课堂秩序是他的职责之一，当学生发生打骂事件时，他有责任教育批评学生，而不能推卸自己的责任，让学生去找班主任（1分）；二是王老师应该尊重学生的人格尊严，不应该赶学生出教室（1分）在师生关系上，违反了民主平等性的原则（1分）三是王老师没有运用合理的方法来教育学生，仅仅是简单粗暴地训斥学生（1分）。从学生地位而言，在课堂上互相打骂的两个同学的错误有两点：一是没有遵守课堂纪律，在课堂上相互打骂，这种行为严重影响了课堂教学秩序，违反了学校的纪律（1分）；二是缺乏尊重老师的爱心（1分）。（2）作为一个班主任，应该运用多种策略，关心每一位学生的成长。例如渗透性策略、随和性策略，在学生发生打骂事件时，应及时进行调查、关心爱护和批评教育多种方法来教育管理学生（2分）；其二，班主任要加强同各门学科的科任教师的沟通与协调，当科任教师跟学生发生矛盾时，要慎重处理，切忌在一方说另一方的坏话，避免师生之间矛盾的激化（2分）

案例二十一

班班主任老师认为学习成绩好的学生就是能努力刻苦学习的好学生；而学习成绩差的就是不努力不刻苦学习的学生。因此，他经常把考试成绩差，作业出错多的学生叫到办公室进行训斥，他希望通过对差生的严加管教，使全班的学习成绩拉齐。这位班主任老师的想法能否变成现实？

答：这一实例说明教师不仅要懂得教育理论，同时还要有教育实践中运用科学理论指导实践。这位班主任老师有良好的愿望并有较强的责任感，但是，他没有意识到学生学习成绩出现差距，甚至是较大的差距，其原因不完全取决于学生的学习态度，它是多因素影响的结果。

教育理论已告诉我们影响人的身心发展的因素既有社会因素，也有生物因素。虽然学校教育作为社会因素是具有主导作用的因素，但是切不可无视生物因素中起至关重要的遗传素质对人的发展的物质前提作用。因此，面对学习成绩参差不齐的学生，应具体情况具体分析。有的学生成绩差是因为学习态度不端正；有的学生尽管付出很大代价，学习成绩就是上不去，这就很可能是由于遗传素质或先天的，遗传因素的原因造成的，强求这类学生也达不到和其他优等生的一样水平，这不仅是难以实现的目标，而且搞不好还会给这些学生造成心理负担甚至心理障碍。使这些学生本来经过适当的教育原有的基础上得到发展的可能性受到不应有的干扰，甚至是负效应。因为这种认识和做法违背了教育科学，忽视了遗传素质对学生学习的影响，过于强调教育的单一作用。这就如同体育老师要求全班学生100米跑的速度都能达到全校冠军水平一样，有的学生再刻苦训练也是难以实现的，如果说有进步的话，也是在自己原有水平上的提高。由于每个学生的遗传素质、环境影响、家庭教育等因素的不同，其个别差异性是客观存在的。作为教育工作者切不可有不分什么情况，强求一律的做法。

案例二十二

如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上才出来？”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问你：“老师，什么叫?酷毙了?？”“老师，怎样才能当上还珠格格？”我一时哑然。有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。问题：面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿？请作教师素质现代化的要求来回答

答：这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物，新鲜词的不理解，换句话说是教育思想观念的现代化跟不上步伐。 教育现代化的核心是教师素质的现代化。因为教育中的任何活动都要靠教师进行，教育的目标的实现，效果如何都取决于教师。 教师素质的现代化包括：教育思想观念的现代化，职业道德素质的现代化，能力素质的现代化。总之，教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。

案例二十三

成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥赛等）成绩作为录取新生的依据。” 问题：你对成都市教育局的规定有什么看法？请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价。

答：我认为成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道，成了变相教育。这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五育组成。在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛。只注重去发展学生的智育，而忽视其它四育的发展，厚比薄彼，有所偏废。这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不是健全的。

案例二十四

读者者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷（化名）跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了不动作，被老师发现了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。 问题：请从该案例分析，对待有问题的学生新老师的教育机智。请从小学生的生理及心理发展特点来分析。

答：小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。他们的有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。这些都是小学生的生理及心理的发展特点。

上面这位新老师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了他，又不伤害他的自尊心，教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。

案例二十五

19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，关痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他说是戴尔?卡耐基。 问题：你怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？

答：所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以知道：1、平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。2、一分为二地看待他们，找出教育的切入点。3、给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。

案例二十六

当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧！” 问题：这段话引起了你怎样的思考，请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进行反思。

答：这段话指出了当前中国教育的弊端，当前中国教育趋向于分数教育（即应试教育），都是以分数来衡量一个学生的好坏，学生已经变成读书机器，而失去了本身拥用的天赋，没有自我了。 实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求，全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成要能迎接新世纪的挑战，中国教育已经开始由应试教育转向素质教育，解放人的自我了

案例二十七

2004年《中国教师》杂志对儿童的生存状态进行了调查。调查发现：833名从小学一年级到高中三年级的学生中，有47%的学生认为自己的童年不快乐。主要表现是：受考试折磨、没有自由、压抑、紧张、忙碌。期中考试时学生认为童年不快乐的主要原因。学生的年龄越高越觉得自己的童年不快乐。

一位每逢考试就会犯“间歇性精神错乱“的学生，高考后却被中国人民大学录取了。后来是他给中学班主任的信揭了谜。原来，为了逃避每月一次的考试排名和在排名中总位居30多名时所遭受到的同学鄙夷目光、父母的数落和自己的失望，他精心设计了骗局，瞒过老师、同学和父母。为了避免他再次“犯病”，学校允许他仅把考卷作为作业来完成，也不参加成绩排名。父母不再苛求他的成绩，转而开始担心他会因学习而熬坏身体。父母丢掉了过重的幻想和期望后，生活也开始变得轻松。自己也没有了来自家庭和排名的压力，心情变得舒展、学习也感到了轻松，学习效果也变得更好。 问题：从调查数据以及上面的案例分析，我们的教育出了什么问题？

答：从调查数据以及上面的案例分析，我们的教育存在着很大的问题，就是以发展人的单方面素质为根本目的的教育活动或以帮助学生通过学生选拔考试为根本目的。这就是所谓的应试教育，应试教育因其把单纯提高学生的应试能力，作为学校的唯一追求而成为片面教育。而且是学生各方面素质发展的最大绊脚石。

案例二十八

对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大。椐上课教师分析，在研究性学习过程中有哪些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种善很容易导致学生出现两极分化。 问题：对于新课程改革者遇到这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取臬的方法，才能使所有学生在教改中收益？

答：对于新课程改革遇到这个问题，应该重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识教学中，重视思维能力，学习能力的培养，特别重视，培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习“。还应重视个别差异。加强个别指导，每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，要求教师对学生进行个别指导。

案例二十九

课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂步能发现问题，不能主动回答问题了。 问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？

答：该老师对待提出质疑的学生，一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。

案例三十

从2001年秋季开始，江西省的小学生们告别沿袭了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制“等级+特长+评语”。 目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，废除了“百分制”，代之以“评语+特长+等级”的新的评价标准，严禁以升学率作为考核、评价学校、教师荼的唯一标准 问题：你对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持什么态度？

答：江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需求，废除百分制，使摆脱应试教育的束缚，用“等级+特长+评语”，因材而评价，面向全体学生，也促进学生的全面发展，这才是教育的目的所在。

案例三十一

初二的时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不好。有一次，我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来。由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个100分。数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢？一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我，并且说：“陈平，这十分钟里，你把这些习题演算出来。”我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了。我坐了十分钟后，对老师说不会做。下一节课开始时，她当着全班同学的面说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。“然后，她叫我上讲台，拿起笔蘸进墨汁，在我眼睛周围画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说：”不要怕，一点也不痛不痒，只是晾晾而已。“画完后，她又厉声对我说：”转过身去让全班同学看一看！“当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，就乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来。第二天早上，我悲伤地上学去，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我昏倒在地上，失去了知觉。从此，我离开了学校，把自己封闭在家里。 问题：请运用德育教育的原则对该教师的行为进行批判。如果你是三毛的老师，你会怎样帮助三毛？

答：有效地进行德育，不仅要掌握德育工作的特点，客观上也需要依据一定的原则来解决和处理好各种各样的关系和矛盾；掌握德育工作的基本原则，是卓有成效进行德育所必需的。而三毛的数学老师发现了三毛的错误，没有进行个别教育，直接在全班同学的面前用极端的手段打击学生，没有正面教育，疏通引导，使学生丧失了信心，从此害怕上学，造成严重的负面效果。 如果我是三毛的老师，我会对学生晓之以理，导之以行，以积极因素克服消极因素，严格要求与尊重信任相结合，让德育发挥到最大效果。

案例三十二

开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。 问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法？

答：陈老师的方法用得恰到好餐，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育方面来看，陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则，正面教育，疏通原则，并在运用中“活化”了原则，以及运用了自我修养法，品德评价法等德育方法。

案例三十三

一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选3名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学选出了18条“罪状”。当天下午初二年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。 该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事，班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤脑筋孩子的自尊心时，老师却回答：“自尊心时自己树立的，不是别人给的”，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩子好。 自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。 问题：请用相关的德育教育原则对该班主任的做法进行批判。

答：该班主任用无记名方式评选了3名“坏学生”，其用意是想以其严格要求学生，让学生引以为戒，想用此对学生进行教育，但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则，致使消极因素增长。 身为一名教育工，应该在教育中因势利导，长善救失，运用名种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。

案例三十四

开学第一天，新任班主任邹老师走进初二（5）班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习、办及卫生以及日常行为规范等方面的表现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。 问题：如果你是邹老师，你该怎么办？

答：我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下，运用陶冶教育法。作为一名教师，不仅要能言传、言教，还要善于身教、情教。这种不言之教主要是以自己的行为举止，对学生深切期望和真诚的爱，以及自己的精神情操来接触、感化学生。这种感化由学生对教师的注目而产生。