H大学全日制专业学位硕士研究生学习满意度调查问卷的编制及信效度检验

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H大学全日制专业学位硕士研究生学习满意度调查问卷的编制及信效度检验

作者：梅秀 沈曦

来源：《科教导刊·电子版》2017年第14期

摘 要 2009年以来，全日制专业学位硕士研究生（以下简称全日制“专硕”）成为我国高等教育领域日益关注的一个特殊群体。目前还没有学者将全日制“专硕”作为学习满意度研究的专门研究对象。我国全日制“专硕”在培养模式、培养目标等方面都有自己的特色追求，但其培养存在很多问题，培养质量有待提高。本文旨在通过编制H大学全日制“专硕”学习满意度调查问卷，从教师教学、学习成果、实践实习、教学管理、人际关系和学习环境六个维度了解学生的学习状况。通过定量研究方法检验问卷的信效度，为后期正式的研究提供真实可靠的依据。 关键词 全日制专业学位硕士研究生 学习满意度 调查问卷 中图分类号：G40-057 文献标识码：A

一份自编的调查问卷，检验其信效度是必不可少的步骤。简单来说，信度是检验问卷结果是否可靠，即样本数据是否真实作答；效度则是检验所测结果是否与想要测量变量的特征一致。笔者采用自编的《全日制“专硕”学习状况调查问卷》，对调查问卷进行信效度检测。首先根据国内外学习满意度理论，构建问卷的基本框架，编制预测问卷；其次对预测问卷做探索性因子分析，剔除负荷率低于0.5的题项，提取出教师教学、学习成果、实践实习、教学管理、人际关系和学习环境六个因子，形成正式问卷；最后对正式问卷再次进行信效度检验。 1调查问卷的设计 1.1调查问卷的编制

调查问卷分为三个部分，第一部分为基本信息，包含性别、年龄、年级、学院、专业、生源地、婚姻状况、是否第一志愿报考本校、研究生培养年限、本科阶段院校类型、跨专业程度、是否对本专业感兴趣、是否推荐他人就读本校研究生、主要生活来源和是否有工作经历15个方面的信息。此部分一方面是了解学生的学院、专业等分布信息，另一方面设置人口统计学等变量，方便后文探讨这些变量对于学习满意度的高低有无影响。第二部分是学习满意度量表，每个题项的选项分别为很不满意、不满意、一般、比较满意、很满意，将这五个选项依次计分为1分、2分、3分、4分、5分，计分越高，学习满意度越高，计分越低，学习满意度越低。量表一共40题，前39题为各维度的题项，分为教师教学、学习成果、实践实习、教学管理、人际关系和学习环境六个维度，第40题为对总体学习满意度的评价。第三部分为自我发展，即学习与毕业规划，包含报考研究生的目的、对自己的学习有无规划、所学专业的就业前景、目前最关心的问题、毕业后的规划五个方面的内容。