绘本阅读教学活动促进幼儿多元化发展的实践研究 课题开题报告

《绘本阅读教学活动促进幼儿多元化发展的实践研究》

开 题 报 告

各位领导、专家、老师们：

下午好！我代表机关幼儿园课题组，向莅临今天会议的领导、专家、老师们做《绘本阅读教学活动促进幼儿多元化发展的实践研究》开题报告。本课题于2014年4月立项。

一﹒问题的提出

《指南》指出：要关注儿童学习与发展的整体性，注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面和谐发展。如何通过教学活动提高孩子们的语言能力、创造能力和社会交往能力，如何更有效地促进幼儿的多元化发展？带着疑问老师们发现“不需要太多文字，图画就可以讲故事”的绘本，正是幼儿园3——6岁孩子最为需要的。

绘本作为儿童的“人生第一书”，被公认为儿童早期教育的最佳读物，是最适合幼儿阅读的图书。与一般图书相比，绘本善于通过浅显的故事来阐述幼儿平时很难理解的、较为深邃的内涵，包括哲理、生命的主题。绘本阅读具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言发展，审美能力的提高，情感的点化，视野的开拓都有着很大的作用，实际上绘本阅读是对孩子的一个综合素质的培养。

绘本能给孩子语言的涵养。——绘本的语言简洁精练，生动亲切，并且朗朗上口，无形中给了孩子语言的涵养。

绘本能给孩子审美的熏陶。——绘本的图画部分，基本上是世界知名插画家的作品，他们运用各种不同的材质，营造适合故事情节的图画。孩子在阅读过程中，不仅享受故事，也受到美的熏陶。

绘本能给孩子生活的启迪。——绘本虽然精短，但是意蕴无穷，常常将生活的哲理和深刻的道理通过有趣的故事和好看的画面传达给孩子，使孩子的种种价值观就在愉快的阅读中实现了。

绘本能给孩子情感的滋养。——绘本阅读让幼儿轻松地与作品对话，让幼儿的心灵与生活对话，柔软孩子的心灵，滋养孩子的灵魂，陶冶孩子的身心，从而使孩子形成良好积极的情感，学会关怀、分享、坚强、勇敢，启迪了人生的智慧。

绘本能激活孩子的思维。——想象力和创造力是通过直接和间接的体验获得的，体验越丰富，想象创造就越丰富，造型完整、艺术性强、色彩鲜明的绘本为幼儿提供良好的视觉体验，充分发挥幼儿的想象与创造。

绘本能给孩子视野的开拓。——绘本能让幼儿亲切、自然地认识世界，开阔眼界，拓展经验，

满足孩子的求知欲望，学会和自然和谐相处。

孩子有一百种学习方式、一百种表达方式。绘本教学活动的开展充分尊重幼儿活泼好动的天性和思维特点，尊重孩子的一百种语言，面对绘本可以让孩子去听、去谈、去想、去唱、去画、去表演······当教师以一种尊重幼儿、吸引幼儿的方式开展活动时，幼儿对“文学作品的内涵”的把握不再是单调的“读一遍故事”，也不再只依赖于教师千方百计的“挖掘”，而成了一种水到渠成、自然而然的事情。

随着近几年绘本在幼儿园教学活动中的逐步引入，我园也在思考如何有效的利用绘本资源在幼儿园进行教学活动。我园教师年轻有活力，在教学活动中有许多的创新和新颖的教学想法和反思能力。在近两三年来我园骨干老师把绘本逐步引入幼儿园的教学活动中，老师根据绘本延伸活动的多样性，根据自己在教学中的特长，挖掘绘本资源，去筛选适合自己教学风格的绘本教学活动。增进幼儿语言能力、创造能力及社会交往能力的提高，让孩子用“一百种语言”来充分表达自己的心声，用绘本教学活动促进幼儿多元化的发展。

当前，我园及周边学校幼儿普遍存在的问题是口语表达能力、创造能力、社会交往能力较弱，因此，我园将研究课题定为《绘本教学活动促进幼儿多元化发展的实践研究》。

二﹒现状分析、研究价值 (一)现状分析

国外绘本教学活动的现状：

在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物，而将绘本教学作为一种教学方法在欧美国家并没有被明确提出。

国内绘本教学现状：本世纪初伴随着梅子涵先生对绘本的推广，彭懿的《阅读与经典图画书》的问世，随着幼儿园教学方式与内容的多元取向，以及国内外绘本质量的快速提高，绘本大量进入了幼儿园的教学现场，不少的专家学者都在研究绘本阅读的问题。老师们对绘本也是爱不释手，在语言活动、美术活动、音乐活动、社会活动中我们都看见了老师们精彩的教学视频。深圳市南山区后海小学2004年确立“绘本快乐阅读”为校本研究课题，吸引了国内6个省的8所中小学以及新加坡、马来西亚等国家3所中小学的签约合作交流。

在幼儿园研究内层面上，有宁夏金凤区回民幼儿园 的《幼儿园开展绘本阅读教育的实践与研究》，有苏州外国语学校的《幼儿园绘本阅读的实践研究》，有太仓市实验幼教中心实验幼儿园的《“让阅读融入生活——幼儿园绘本阅读的实践研究》，有宁夏银川实验幼儿园的《幼儿园开展绘本阅读的实践研究》，江苏省丹阳市实验幼儿园的《幼儿园经典绘本阅读的研究》，扬中市八桥中心幼儿园《利用民间游戏促进幼儿多元发展》，西安市小课题《幼儿园美术教学多元化策略

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的研究》，瑞安市机关幼儿园《在幼儿园水墨画创意教学中促进幼儿多元发展的探索》，《幼儿园阅读活动中多元表达方式的研究》，《幼儿园绘本教学中渗透情感教育的实践研究》，邳州市明珠实验幼儿园的《 以幼儿园各领域活动为载体提高绘本阅读质效》，江山城东幼儿园的《小班绘本阅读的指导性策略研究》，上海普陀区长风二幼的《幼儿园集体教学活动中绘本教学的实践研究》，他们在绘本阅读研究的理论和实践上都有所突破，特别是针对绘本阅读教学活动提升幼儿的阅读能力、阅读习惯以及阅读方式方法上以及美术教学活动上取得了许多成果。

我园幼儿绘本教学现状：

老师们对绘本教学的热情很高，但在教学中发现有几方面的问题存在：选材方面有的绘本选择不太注意幼儿的年龄特点，有的绘本又不太适合教学；绘本教学中老师总是注重孩子们是否记住故事名字，是否掌握了故事内容等，而忽略了孩子们在此过程中的情绪情感的感受和体验。对绘本延伸活动与幼儿园五大领域的创新及切合点把握不够，没有很好的发挥绘本活动的效能，对绘本延伸活动的创意不够；有的老师们对一本绘本的理解不到位，对绘本背后蕴藏的文学价值没有进行深入了解；普遍老师缺乏教学策略和教学设计的理念。

幼儿方面，我园幼儿的口语表达能力普遍比较弱，大多数孩子不能用完整的连贯的语言表达自己的意愿，创编故事的能力偏弱；社会交往方面多数孩子遇到问题不会主动的与同伴协商自己解决“告状”现象严重；现在的孩子都以独生子女为主，在情感方面幼儿的自我意识很强，对同伴、家人和老师的关心理解上较弱感恩意识淡薄。在创造力上我们有的家长甚至老师认为孩子还小什么都不懂，哪里来的创造力，往往会忽视幼儿身上所蕴涵的创造潜力。父母往往忽视为孩子提供丰富的生活内容和自由宽松的生活环境，发挥幼儿的主动性和积极性，培养他们创造的欲望、创造的兴趣和创造的能力。

亲子方面：亲子阅读已经引起了家长的关注，但在阅读过程中家长们注重的是画面下面的字面内容，而忽略了画面蕴含的教育价值。幼儿自主阅读的主动性不够，很多孩子爱电视胜过阅读。没有为幼儿创设一个很好的阅读环境，让幼儿真正的享受阅读的快乐。

（二）课题研究价值及其创新点

在结合全国和我园自身的特点，我们发现以绘本教学促进幼儿在语言能力、创造能力和社会交往能力方面相结合促进幼儿多元化发展方面还有太多值得研究探讨的问题，所以有必要进行实践性研究。因此，我们把《绘本教学活动促进幼儿多元化发展的实践性研究》作为重点进行研讨，主要是通过对幼儿语言、创造和社会交往能力多元化发展进行实践层面上的探索与研究，澄清许多在此问题的模糊认识，最后总结出更多幼儿园绘本教学的经验、途径和方法，同时通过个案追踪深入研究绘本教学对幼儿多元化发展的价值、在幼儿园五大领域的有效利用，同时带动幼儿和

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