面考查学生的英语句子结构的知识，没能真正考查学生的英语综合运用能力。36至45小题为完形填空，文章的话题是介绍人物，它与阅读理解的A篇文章的话题重合，均为介绍人物的话题，这是此次测评卷的又一不足之处。可以把其中的改成其它话题。第一大题与情景交际题也为话题重合的题目，应该改变。
此次试卷最大的一个不足之处是没有听力部分，无法检测学生的听力能力。应该给予补充。
二、成绩统计
此次成绩统计采取抽样分析的方式，随机抽取年级3班的试卷为30份，7、8班的各15份，共60份。这60份试卷情况如下： 人平均及格优秀率 率 最高分 最低70分 分 以上 60 40.683 15% 3.3% 试卷难度分析如下：
101 13 7 60分以上 9 50分以上 18 40分以下 34 数 分 期末测评英语难度系数分析表 七 年级60人
大小题分 平均分 X 1 1 1 1 难度 P=D/X 0.667 0.417 0.517 0.517 大 小题 题 39 五、40 完形41 填空 42 题分 平均分 X 1 1 1 1 难度 P=D/X 0.583 0.433 0.25 0.5 题 题 一、选答语(10D 0.667 0.417 0.517 0.517 D 0.583 0.433 0.25 0.5 1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 二、16 单项17 选择18 （1519 分） 20 21 22 23 24 25 三、26 情景27 交际28 （529 分） 30 四、31 句型32 转换33 （1034 分） 35 五、36 完形填空37 （10分） 38 分) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 0.55 0.383 0.483 0.6 0.6 0.367 0.367 0.55 0.4 0.6 0.533 0.317 0.417 0.5 0.45 0.267 0.35 0.45 0.3 0.4 0.367 0.267 0.35 0.467 0.55 0.467 0.717 0.75 0.567 0.583 0.333 0.55 0.383 0.483 0.6 0.6 0.367 0.367 0.55 0.4 0.6 0.533 0.317 0.417 0.5 0.45 0.267 0.35 0.45 0.3 0.4 0.367 0.267 0.35 0.467 0.55 0.467 0.3585 0.375 0.2835 0.2915 0.1665 43 44 45 46 47 48 49 50 六、51 阅读52 理解53 （3054 分） 55 56 57 58 59 60 61 62 63 七、64 词汇65 （1066 分） 67 68 69 70 71 八、72 书面73 表达A)5分 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 0.417 0.567 0.3 0.8 1.1 1.033 1.4 1.233 1.1 0.933 0.933 1.467 0.833 0.533 0.567 0.767 0.833 0.767 0.108 0.2 0.3 0.3 0.225 0.317 0.225 0.258 0.325 0.283 0.283 0.1 0.283 0.083 0.083 3.017 0.417 0.567 0.3 0.4 0.55 0.5165 0.7 0.6165 0.55 0.4665 0.4665 0.7335 0.4165 0.2665 0.2835 0.3835 0.4165 0.3835 0.108 0.2 0.3 0.3 0.225 0.317 0.225 0.258 0.325 0.283 0.283 0.1 0.283 0.083 三、学生答题情况简析
每次测试，学生的非选择题答得很差。这次也不例外。词汇题的平均得分为2.54，满分为10分。书面表达平均分为3.017，满分为15分。折射
1 1 1 0.467 0.383 0.3 0.467 0.383 0.3 74 75 76 0.083 B)15分 出学生的
0.201 英语基础
知识很不牢固。具体表现为单词拼写不过关，句子书写中的单词大小写没掌握，没用使用标点英语符号的意识。
完形填空题的得分率也较低。因为是选择题，学生受干扰项的影响较大，但也反映了学生相关的知识掌握不好。
阅读理解题考查的是学生的阅读技能，很多学生答非所问，没能利用相关阅
读策略去阅读。
书面表达中可以看到学生写的很多基本结构错误的英语句子，写出的句子完全是按照中文思维的方式。
四、存在问题及应对策略
每次考完试，又再一次出现学生英语学习上的种种问题。几乎每次考试的问题都是一样，说明了以前没能采取有效的措施，对学生进行补救。
那么，老师到底应该怎么做才能让学生的英语学习有真正的提高呢？ 1、找出问题
通过考试，能找到学生的问题，同时作为老师，也要找出自身的不足。从学生方面来说，学生没能真正努力地去学习，没有花足够的时间在英语学习上。学生在升入初中学习之前，学习状况普遍较差，基础不牢固。就拿基本的汉语拼音来说吧，他们中还有相当一部分拼不出拼音，这肯定会对英语音标的学习造成负迁移。导致英语音标难学，甚至学不会。基于这种情况，学生应该笨鸟先飞，比别人花更多的时间去学，而现状是学生浑浑噩噩，无所事事。老师方面呢？老师既然是教育者，想方设法让学生去努力，也是老师的职责。因此，如果老师没做到这点，就是最大的问题了。不管学生有多么的不努力，老师应该帮助解决。
2、仔细研读课程标准，把握英语教育的方向
新课改已经进行了差不多十年了，它所提倡的许多教学理念早已在教育界流传很久。新课改指出英语教育的目的是培养学生的综合语言运用能力，日常教学的一切活动都应该围绕这个目的。作为英语教师，应该时刻牢记课标的理念，切实提高学生的英语水平。
3、学习教育学、心理学、教育心理学等教育教学理念
早年毕业的老师可能没上过正规的师范类本科大学，自然在学校期间也没学过相关师范课程。这对于教育科学迅速发展的今天来说，是一个不足。很多年长的老师诚然经验很足，但是教学光靠经验远远不够，如果只有经验，就不能发展。要发展还需要科学的理论。理论的学习对于老师而言，是多么重要啊！有了理论
的指导，老师可以明白为什么老教师那么有经验，为什么老教师的做法能够生存下来，让学生接受。有了理论，教师可以对学生的学习进行科学的监控。
4、科学了解学生
又要说到经验两字，有经验的老师对学生的了解比较充分。但那是建立在经验的基础上，经验是没有科学数据作为支持的。要了解学生，一定要科学，不能简单的评价某个学生开朗，某个学生内向，某个学生旷课多……
学生可以从学生的认知能力，性格差异，学习基础，学习风格等去了解。在了解过程中，要用实事求是真实的数据记录学生的情况，并且在教学过程中发挥学生的优点，克服缺点，把缺点转化为优点。
5、上好每节课
课堂是师生特殊的交往过程，在这个过程中，老师通过一系列教学事件，帮助学生发展智力，提高能力。老师要做好上课前的充分准备，切实为学生早想。课后深刻反思。
6、加强考试答题技巧
考试终究是考试，有其答题的一些技巧。比如选择题，可利用排除法，阅读题，也可以用上。
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