农村小学语文作文教学的现状及对策分析

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农村小学语文作文教学的现状及对策分析

作者：张桂荷

来源：《新一代》2015年第11期

摘 要：小学语文作文教学意在让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。学生的写作水平高低影响着学生的语文素养的高低。因此，小学语文教师要重视作文教学。本文先分析农村小学语文教学的现状，然后探讨改进小学语文教学的策略。 关键词：小学语文;作文写作;存在问题;对策分析

应试教育下的小学生缺乏对写作的激情，所写内容大多没有中心主题，缺乏感情、脱离现实。个性化作文教学作为新课标下的新理念，注重学生写作方式、写作思想的把握，注重小学生语文综合能力和潜在的创造能力的培养。但是，现阶段小学语文个性化作文教学过程也存在一些问题。

一、农村小学语文作文教学存在的问题分析

（一）课堂作文命题俗套，缺少个性化。作文命题是作文教学的重要环节。著名教育家叶圣陶先生说过：“关键是所出题目”，“作文一定要让学生有话好说，有话要说”。但是在小学语文教学中，教师更注重的是给出一个常见的题目，比如“我爱我家”、“我的理想是什么”、“记一次有意义的活动”等，这些题目拘泥了孩子的思维，让他们想不到去如何发挥，也就起不到利用作文传达心声的目的。

（二）作文训练单一，缺少个性化指导。许多老师在作文教学中，面对开放的教学内容仍沿袭传统的教学方法，在作文指导时重形式，轻内容。另外，很多教师习惯性的把一些作家的写作经验直接用到学生的作文训练上来，强调学生写作如何用好句子，比如多用排比，多引用名人名言、名人故事等，而不是积极的开发孩子们的实际认知能力，让作文写作贴近实际结果导致学生“举一”有余，“反三”不足，没有达到提高学生们写作技能、认知水平和理解能力的目的。

（三）作文写作缺乏思考，内容千篇一律。小学生因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的限制，在写作的时候住住觉得很困难。同时为了追求速度，他们常常是堆砌大量的句子，不往重思考，不愿意进行思想情感的写作，使得文章内容缺乏灵活性和创新性，呈现出千篇一律的情况。作文是学生将自己已有生活经验进行组台、加工后通过文本的形式对外界的倾诉，是学生内心情感的一种释放。 二、改进农村小学语文作文教学的对策