浅谈如何构建有效的初中数学课堂

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浅谈如何构建有效的初中数学课堂

作者：高会贤

来源：《都市家教·下半月》2015年第02期

有效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生要交往、互动就必须通过“交流”这种学习模式，通过师生之间、生生之间的交流有序地展开数学活动的每一个环节，让互动成为实质，让活动得以落实。那么如何构建有效的初中数学课堂呢？我认为应从以下几个方面开展：

一、认真钻研教材，提高备课的有效性

有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根据学生个体，教师的钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。我力争这样备课：①确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数主要中的面积问题。②确定教材：要教什么内容，教学重点是什么；③关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。④课后反思：“精炼提升”，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术。可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。 二、设计教学情境，激发学生的学习兴趣

我们知道良好的开端是成功的一半，每节课开始，教师若能结合实际，巧妙地设臵悬念性问题，将学生臵身于特殊的情境中，可以使学生产生好奇心，动脑思考，从而激发学生的学习兴趣。例如：讲解直角三角形时，可设疑：如何测量大树、旗杆、铁塔的高度？讲应用题时，可设疑：市场经济中的应用问题。将生活实际问题引入课堂，点燃学生的思维火花，使学生认识数学知识的价值，自然就产生了学习兴趣。教学中还可以选取商品打折、银行计息、环境保护等方面的应用题，这些情景新颖的应用题，将数学知识与实际生活相联系，增强了学生学习数学的兴趣和热情。又如：在探究实际问题与一元一次方程一课中，以贴近人们生活的商品销售“折扣”为情景，设计一系列生活化的问题情境。 三、实施有效提问，提高课堂教学效率

一节课是由若干个问题贯穿起来的，学生掌握如何与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。在教学过程中要设计符合学生认知水平富有启发性的问题，才能使学生在新旧知识之间发生激烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探究兴趣，明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望。

（一）提问要有针对性