A.目的性 B.客观性 C.精细性 D.敏锐性 答：D
怎样培养学生的观察力？
答：有明确的观察目的和任务；有充分的观察准备、周密的计划、明确的观察任务；对个别学生进行辅导，有针对性地培养学生的观察能力；指导学生写好观察记录，并在分析的基础上写出观察报告；引导学生展示、交流并写出观察汇报 名词解释：记忆
答：是过去经验在头脑中的再现
“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是在形容（ ）记忆 A.形象 B.情绪 C.动作 D.逻辑 答：B
在课堂上通过教师语言传授的课本知识，在以后的生活中得到了运用，这是（ ）记忆
A.陈述 B.长时 C.程序 D.语义逻辑 答：D
在巴甫洛夫看来，记忆的神经基础是_________。 答：暂时神经联系
下列哪些情况识记的时间长（ ） A.无意识 B.材料有意义 C.有任务 D.情绪积极 答：BCD
首先对遗忘规律进行研究的是________。 答：艾宾浩斯
过度学习对于知识的掌握最有帮助，过度学习的强度应当为________ 答：150%
根据提取失败说，一时想不起对方的名字是由于_______现象导致的。 答：舌尖
通过语义和表象进行双重编码的记忆系统是________记忆。 答：长时
短时记忆的容量大致为5-9个______。 答：组块
如何进行有效的复习？
路上遇见同伴却一时叫不出名字，但确实认识，此时的心理活动是（ ） A、重现 B、保持 C、回忆 D、再认 答：D
表象的特征有哪些？
A、直观 B、简捷 C、概括 D、可操作性 答：ACD
想象需要处理的信息是（ ）
A、符号 B、概念 C、命题 D、表象 答：D
创造“狮身人面像”的想象是一种（ ）的加工方式 A、黏合 B、夸张 C、拟人化 D、典型化 答：A
想象能够反映事物现实本质的程度高，这是在形容想象具有（Ａ、生动性 B、现实性 C、新颖性 D、深刻性 答：D
每个人心中都有一个哈姆雷特的形象，这是一种（ ）想象A、无意 B、有意 C、幻想 D、再造 答：D
根据自己的生活经历创造文艺作品属于（ ）想象 A、再造 B、有意 C、无意 D、幻想 答：A
根据有无目的性，想象可以分为_____和_____。 答：有意想象 无意想象 如何培养学生的想象力？ 创造想象产生的条件？ 聊天是一种______语言。
） A.独白 B.内部 C.书面 D.对话 答：D
病人阅读、理解和书写不受影响，他们知道自己想说什么但发音困难是因为_______受损。 答：布洛卡区 思维具有______特征
A.直接性 B.间接性 C.概括性 D.特殊性 答：BC
不经过逐步地分析就能做出判断的思维是（ ）
A.逻辑思维 B.形象思维 C.抽象思维 D.直觉思维 答：D
朝向不同方向进行思路扩散的求异思维，被称为（ ）思维 A.逻辑 B.发散 C.抽象 D.直觉 答：B
思维的过程包括（ ） A.分析综合 B.比较分类 C.抽象概括 D.系统化、具体化 答：ABCD
把香蕉、苹果、口琴、球，按照实用功能将苹果、香蕉分为一类，这是利用了（概念
A、抽象 B、具体 C、析取 D、合取 答：A
单位时间内想出的观念的多少被称为思维的（ ） A、流畅性 B、独创性 C、变通性 D、目的性 答：A
创造性思维具有（ ）特性
A、流畅性 B、独创性 C、变通性 D、目的性 答：ABC
良好的思维品质应当如何培养 ?
）报告、演讲所采用的言语类型是（ ）
A.独白语言 B.表面 C.内部 D.对话 答：A
小明起床发现地面湿了，他推测昨天夜里下雨了，这是思维的________性。 答：间接性
思维具有_______和_______。 答：间接性和概括性
第三章
人的情绪情感变化的外部表现模式是_______。 答：表情
情绪状态根据强度的不同可以分为（ ） A、热情 B、激情 C、心境 D、应激 答：BCD
“人逢喜事精神爽”是一种（ ）
A、热情 B、激情 C、心境 D、应激 答：C
形容某人“狗急跳墙”是一种（ ）
A、热情 B、激情 C、心境 D、应激 答：D
按照情感与社会性需要相联系的内容角度来看，情感可以分为（A.道德感 B.美感 C.理智感 D.完满感 答：ABC
“迁怒”在弗洛伊德自我防御机制看来是（ ） A.否认 B.置换 C.代偿 D.文饰 答：B
“酸葡萄心理”在弗洛伊德自我防御心理机制看来是一种（ ）A、否认 B、置换 C、代偿 D、文饰 答：D
）
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