施素质教育创设良好的社会环境：社区教育资源、公益性的文化设施向学校免费或优惠开放；有青少年开展社会实践活动的基地；学校、家庭、社会（社区）“三结合”的教育网络健全；管理学校周边环境，维护学校教学秩序，保障学校、教师、学生的合法权益；有条件的中小学校配备兼职法制副校长。学校坚持依法治校，办学思想端正，办学行为规范，校风良好，学校无发生违法违纪和安全责任事故。
◆“双高普九”检查验收主要内容：普及程度、师资水平、办学条件、教育经费、教育管理与质量等五个方面。
◆义务教育的含义是：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年都必须接受教育，是国家必须予以保障的公益事业。
◆我国义务教育的特征是：我国义务教育具有强制性、普及性、平等性、免费性的特征。
◆我党的教育方针是什么？
答：（十七大：“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”）；（十六大：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人）
◆“两全”内容是什么？
答：一、指全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育
二、全体学生，全面发展（指面向全体学生，促进学生全面发展）。
课改知识手册
★课程改革的目标有三个维度、核心理念、根本任务是什么？
答：三个维度是知识与技能、过程与方法、情感与价值观; 课程改革的核心理念是: 促进人的全面、持续、和谐的发展；学校课程改革的根本任务是：学校课程改革的根本任务是推进素质教育，促进学生全面而主动的发展。
★课程改革的内容是什么？
第一：课程目标――改革过分注重课程传承知识的偏向，强调课程要促进每个学生身心发展，培养终身学习的愿望和能力。
第二：课程结构――改革过分强调学科独立性，课程门类过多，缺乏整合的偏向，加强课程结构的综合性、弹性与多样性。
第三，课程形态――改革强调学科体系严密性，过分注重经典内容的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系。
第四，教材改革――改革教材忽视地域与文化差异，脱离社会发展、科技发展与学生身心发展规律的倾向，深化教材多样化的改革，提高教材的科学性和适应性。
第五，教学改革――改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。
第六，评价改革――改革评价考试过分偏重知识记忆，强调选拔与甄别功能的倾向，建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果，更加重视过程的评价体系。
第七，课程管理――改革过于集中的课程管理政策，建立国家、地方、学校三级课程管理政策，提高课程适应性。
★课程改革的七个层次是什么？
答：了解、理解、掌握、应用、积累、感悟、体验。 ★教师新课改教育理念应树立哪些观念“？
答：应树立“四观”：学生观、发展观、知识观、课程观 ★新的课程改革从哪些方面对学生进行评价？
答：评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
★学生综合素质的哪六个方面？
答：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。
★课程改革与素质教育之间的关系是:素质教育是教育的方向，是教育的主旋律；而课程改革是实施素质教育的重要途径和有效手段。
★素质教育的内涵是什么？
答：素质教育是指一切为了提高人的素质的教育，一切为了提高学生的思想、道德、心理、业务、身体素质的教育。素质教育是培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。（李岚清副总理指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。”）
素质教育的特点：全体性、全面性、发展性、主体性、开放性等五个方面 ★推进素质教育的关键及根本宗旨是什么？
答：关键是：建立一支高素质的教师队伍。根本宗旨：全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质。
★如何进行素质教育？
答：简言之：一、转变教育观念，教书必须先育人；二、转变教学方式，促进学生个性发展；三、转变学生的学习方式，使学生主动学习；四、从长远着眼，培养学生自学能力。
★什么是校本教研？
答：以校为本的教学研究的简称。是从学校的实际出发，以教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为目的的教学行动研究活动。
★校本教研的主要特征是什么？
答：一、校本教研的主体是教师；二、校本教研是在教育教学情境中生成的教学研究；三、研究对象是教学中亟待解决的具体问题，是教师自己的问题；四、自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿在研究过程之中。
校本教研的行为方式：自我反思、同伴互助、专业引领
校本教研中教师自我反思的主要内容：包括教学观念、教学行为、教学效果。 校本教研的基本流程：聚集问题、教学设计、教学行动、教学反思的循环往复。
★什么是“校本课程”？
答：校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。教师可以与专家合作，但不使专家编写教材，由教师用。教师开发课程的模式是实践—评估—开发，教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。目前，校本课程开发的主
体是教师小组，而不是单个教师。
★什么是校本培训
答：校本培训是指以学校为单位,面向教师的学习方式,内容以学校的需求和教学方针为中心,目的是提高教师的业务水平和教育教学能力.
此外，校本课程是一种新的课程领域，基于学生的直接体验，密切联系学生自身生活和社会生活，体验对知识综和运用的课程。它的基本学习方式是探究学习。
★校本培训的方式主要有哪些？ ①.优秀教师与新教师结成师徒；
②举办短期培训班； ③.校际之间的观摩与交流；
④.反思性教学； ⑤.课题带动法；
⑥.组织教师研究教材； ⑦.远程教育；
⑧.新教师培训、骨干教师培训； ⑨．学历提升。
★现代教师应具备怎么样的基本能力？
答：现代教师应具备的基本能力有：课程实施的能力、教育科研的能力、教育创新的能力、应用信息技术与课件制作的能力、开发利用教育资源的能力、研修与反思的能力、应变能力、人际关系与沟通能力、语言表达能力等。
★如何备好一堂课？
教师备课要做到五备，即备深教材，备透学生、备好教法、备活过程、备全自己。
1.备深教材 ①走进教材
吃透教材，感悟文本。尊重教材、源于教材、超越教材、质疑教材；把握教材特色，和教材平等对话；了解教材编排体系和主旨，对教材进行个性化和创造性地意义建构；吃透难点重点，抓住关键点；明确目标、把握要求；瞻前顾后、
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