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部编人教版九年级语文下册第一单元写作
学习扩写教学设计
第一单元写作 学习扩写 知识与技能
1．对扩写这一写作方式有较全面的了解。 2．掌握扩写的步骤与方法。
3．能熟练运用扩写这种作训练形式。 过程与方法
1．讲解扩写的相关知识，让学生了解扩写的步骤与方法、注意事项。
2．通过朗读、交流示例，让学生体会扩写的写法。 情感、态度与价值观
培养学生对学习扩写的兴趣，让学生在扩写习作中发现、体会中人物的优秀品质、作品主题蕴含的正能量。 重点
通过讲解训练，学生能够掌握扩写的步骤与方法。 难点
指导学生针对不同体裁的，熟练地进行扩写。 1课时 一、导入新课
同学们还记得《女娲造人》这篇课吧？“女娲造人”的
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故事，在古籍的记载中只有寥寥几十个字，在课中，作者却用一千余字的篇幅详细叙述了故事的起因、经过、结果，并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写，使故事显得丰满、充实。这采用了什么样的写作方式呢？让我们在写作训练——学习扩写中寻找答案吧！ 二、扩写精讲
1．学生自由阅读教材《学习扩写》内容。
2．多媒体出示问题，学生分组讨论、交流，教师归纳总结。
(1)什么是扩写？
扩写是一种扩充、拓展型的写作形式， 即把本较为简略、概括的或片段通过合理的想象加以扩展和补充，使内容更加丰富，景物更加鲜活，情节更加具体，人物更加丰满，继而形成较长的。扩写的对象可以是一篇短、一段话、一句话，也可以是一个提纲或一首诗等。 (2)扩展应遵循的步骤有哪些？
第一步：吃透原，忠于原。扩写不是漫无边际地随意扩展，而是在不改变原的题旨、思想内容、题材、体裁和结构顺序的前提下，对原作字加以增广和扩充。因此，认真阅读原(包括注释)、读懂原、吃透原是扩写的前提。扩写时要忠于原，遵循主要内容不变、主题不变、主要人物不变、主要情节不变，展开“有轨道的想象”，为原“增砖添瓦”，进而
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增光添彩。
【雷区提醒】 规避随心所欲、天马行空、无拘无束而将扩写得面目全非、荒腔走调。 第二步：找扩写点，轻重有别。
一篇，扩写不是处处增加字、平均用力，而是要根据表达中心的需要，选择、确定合适的点，有针对性地进行扩写。不同体裁的扩写的重点不同。一般而言，记叙可以在人物和事件两个方面加以扩充，把原中的一些概括性的语言变为描写性的语言，还可增加气氛的渲染和细节的描写；说明可以运用补充材料，运用多种说明方法，丰富说明对象的介绍；议论可以进一步补充论据，阐释观点；诗词可以以散化的形式进行扩写，扩写时可着重于“还原情境”“构设画境”“表现意境”。
第三步：展开想象，大胆扩写。
想象是创造性思维的核心，对原思维、情感与语言等方面的创新都离不开它。大家在学完沈尹默《月夜》后，脑海里会浮现出一幅朦胧的画面，有人、有景、有情，模模糊糊的，但就是不具体。我们就可以通过创造想象情境，利用艺术空间，大脑假设推新，用散化的语言进行情景描述，让朦胧的形象变成清晰可感的形象，让隐含的情感流露出。 3．范引路，有可循。
精选佳作，组织学生品读，深入体会扩写的步骤、方法，
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引导学生循有规律，学有方向，赶有榜样，能够根据扩写的要求写出令人满意的优秀作。示例范体裁多样，记叙、说明、议论、诗歌各一篇，做到体较全面，以满足不同学生的写作爱好。
三、写作实践
从下面两题中任选一题写作。
1．阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的，题目自拟。不少于600字。
春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。 【写作提示】
(1)下笔前先仔细体会，确定中心。围绕这一中心找准扩写的点(比如材料中最富有戏剧性的内容)，设计好扩写提纲，根据提纲下笔。
(2)发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写，力求生动。
(3)写好以后，将扩写后的与原作一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。
2．阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论
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