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——《七色花》整本书阅读导读课
教材分析
《七色花》是前苏联作家瓦·卡泰耶夫（又译卡达耶夫）的一篇童话故事。讲述了一个叫珍妮的小姑娘获得了老婆婆给她的一朵七色花，每个花瓣都可以许一个愿望。珍妮用花瓣许了一个个愿望，但是都没有因为实现愿望而获得快乐。珍妮用最后一片花瓣帮助了一个残疾的小男孩，看着男孩远去的背影，珍妮感到快乐和满足。这是一篇超人体童话，从诞生之初到现在就因浅显生动的语言，单一明朗的主题，充满故事性和趣味性的情节，深受世界各国儿童的喜爱。 设计理念
的一种富于幻想色彩的故事”。童话具有虚拟的人物和环境，离奇的情节，并且幻想是它最重要的特征，是核心，没有幻想就没有童话。童话之于儿童，是童年不可或缺的精神食粮，同时也承担审美教育的作用。作为“文学”的童话,教师理应遵循文学本身的特点进行教学并尽可能地在教学过程中将其文学之“美”充分显现出来。二年级的学生已有一定的阅读经验，但是阅读习惯还未彻底、全面地养成，阅读童话故事还停留在“了解故事情节，获得感官刺激”等浅层次的行为体验中，缺少必要的阅读方法。研究表明，儿童的阅读行为中有经验的成年人的指导处于核心地位，因此老师需要教给学生读童话书的方法，让学生切实提高阅读水平，学会阅读整本童话书。 教学目标
1.激发学生阅读《七色花》整本书的阅读兴趣。 2.教给学生阅读的方法：预测和推论、视觉化、联结等。 3.培养学生的阅读习惯。 重点难点
教给学生阅读的方法：预测和推论、视觉化、联结等。 教学准备
人教社配套读物《七色花》 教学课件 七色花心愿卡 教学课时 一课时 教学设计
【板块一 联结经验，认识宝物】
1. 在古今中外的故事中有很多的神奇宝物，考考大家，认识吗？ 课件出示：神灯 神笔 金鱼 魔镜 宝葫芦 2. 看到这些宝物你想说什么？
3. 想象丰富，内容神奇，是童话故事的魅力。这节课老师将和大家分享一本童话书，认识一个神奇的宝物。（出示七色花图片）猜猜这个宝物叫什么？ 生：七色花
师：七色花，也是这本童话书的名字。 【板书：七色花】
4. 书中是这样描写七色花的，自己读读。 出示文字及图片：
这朵花有七片透明的花瓣，每片花瓣的颜色都不一样；黄的、红的、蓝的、绿的、橙色的、紫的和青的。
5. 一本好书，封面会藏着很多有用的信息。仔细观察封面，联系刚才见过的宝物，猜猜七色花有什么本领，要怎么使用？ 6. 读书就要这样，联系以前的阅读经验。 课件出示：
读整本童话的策略 联结，联系已有知识
【板块二 细读开头，预测推论】
1.读童话书，读懂开头至关重要，开头一般会告诉你故事发展的关键线索。请一个同学来读读《七色花》的开头，其他同学边听边思考：从开头你知道了什么？ 课件出示：
有一个小姑娘叫珍妮。有一天，她的妈妈打发她到铺子里去买面包圈。珍妮买了七个面包圈：给爸爸买了两个带茴香的面包圈，给妈妈买了两个带罂粟籽的面包圈，给自己买了两个带糖的面包圈，给弟弟巴里克买了一个粉红色的小面包圈。珍妮提着这一串面包圈，就回家去了。她一面走着，一面向旁边张望着，念着招牌上的字，数着乌鸦。
2.同学们真会思考，猜的对不对呢？我们继续读书，自己小声读读。 课件出示:
可是就在那时候，一只狗紧跟在后边，把所有的面包圈都吃掉了。珍妮觉
着手里的东西变得越来越轻。转回头来——可是已经晚了。空麻线在摇摆着，狗把最后一个面包圈也吃光了，舔着嘴唇。
“啊呀，害人的狗！”珍妮叫着，就跟在狗后边追起来了。
珍妮跑着，跑着，没有追上狗，自己却迷了路。她一看，完全是一个生地方。没有大房子，只有一些小房子。珍妮吓了一跳，就哭起来了。忽然，不知道从哪儿出来一位老婆婆。 3.哪些是你猜中的，哪些没有猜中？
4.同学们学会了思考，这就是读整本童话故事的开头，既要细读抓住关键词句，又要根据暗示性的语句大胆预测。 课件出示：
读整本童话的策略 细读，捕捉关键词句 猜读，推测故事发展
【板块三 关注语言，细读童话】
1. 大家猜的对不对呢，我们接着往下看。默读童话片段。 课件出示：
老婆婆很可怜珍妮，把她领到自己的小花园里…… 2. 师：刚才同学们猜到了老婆婆会送给珍妮—— 生：七色花。
3. 假如你就是珍妮，现在有了一朵七色花，会要它做什么？指名说，在七色花上写下心愿。 （板书：贴心愿卡）
【板块四 想象图像，构建场景】
1.同学们喜欢玩具，珍妮也喜欢玩具。她撕了一片橙色的花瓣，叫世界上所有的玩具都归她。一眨眼的功夫，玩具从四面八方向珍妮拥来，闭上眼睛，跟着老师的朗读去想象当时的情景。 老师讲故事，课件徐徐出示文字：
2. 听了这段文字你的眼前出现了什么情景？
3. 想不想亲眼看看当时的景象？我们一起来看《七色花》的动画片片段，请同学们当小评委，比一比是动画片拍的有趣，还是童话书描写的精彩。
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