教师课堂教学能力的培养与训练培训讲稿

《教师课堂教学能力的培养与训练》培训讲稿

培训容：第三章整合性教学能力的培养与训练 第四章开放性教学能力的培养与训练 第五章教会学生愿学、会学能力的培养与训练 培训过程：

第一课时

培训容：整合性教学能力的研究 （一）整合性教学概说

1、整合性教学涵义：是指教师创设有利于学生学习的情境，以教材提供的知识或由教材引发的相关容与教材本身相融合的教学式。

整合性教学的意义：人生意义，社会意义，教学意义。

2、整合性教学能力的涵义：指教师把教材相关知识、技能或由教材引发的多种“衍生物”与教材本身相融合的本领。

（二）整合的容

1、从学生全面发展的角度讲，教学要进行“知识与技能，过程与法，情感态度与价值观三个维度”的整合。

2、从社会化的角度讲，教学要进行“注重学科知识、学生经验和社会发展三个面的整合”。

（三）整合性教学目标要求

新课标指出：让学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学

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和人文素养以及环境意识”。他的意义在于让每个学生都要成为人格高尚的人，成为能够适应社会、创造社会的人。

整合性教学目标定位在通过现代教育，更多、更快、更好地培养国际性人才——“现代人”。这个高水平的人才能不能实现，最关键、最主导的因素就是教育。

第二课时

培训容：整合性教学能力的培养与训练 教师也必须具备多种整合性教学设计能力

（一）教学与脑科学整合性教学能力的培养与训练

教学与脑科学整合性教学是指课堂教学以发展学生思维为核心的智能因素以及与发展学生非智能因素融为一体的教学。

1、训练过程：第一步：根据教学容寻找与智力、能力、非智力因素的结合点；第二部：通过教学过程设计扩大与脑科学整合的领域；第三部：根据学生状态把握整合设计的程度。

2、具体法：知识扩散法和知识迁移法。

3、与脑科学整合的类别及课例：教学与智力开发整合；与开发学生潜能整合；与非智力因素整合。

（二）教学与广义的社会科学整合性教学能力的培养与训练

教学与广义的社会科学整合性教学是指课堂教学与影响学生世界观、

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人生观、价值观成熟的教学容融为一体的教学。、

1、训练过程：第一步：根据教材容寻找教材的社会性与思想性，并通过教学将社会性、思想性加以引申和强化；第二部：通过教学过程扩大与社会性、思想性整合的领域；第三部：通过教师的表率扩大与社会性、思想性的整合。

2、具体过程：直接法、拓展法和添加法。

3、与社会科学整合的类别及课例：与社会价值观整合；与人生价值观整合；与社会经验整合；与学科知识整合；与历史经验整合。、

（三）教学与广义的自然学科整合性教学能力的培养与训练 1、训练过程

第一步：分析教材，通过尽可能地扩大和延伸自然科学畴。 第二部：通过教学过程设计扩大与自然科学整合的领域。 2、具体法

（1）“一举多得”法：是指教师的一个教学容或一个教学环节能达到多种效果的教学法。

（2）“借题发挥”法：是指教师借助某一问题引发更多问题的教学法。 （3）“无限延长”法：是指教师把一个问题合理拓宽时间、空间领域的教学法。

3、几种与脑科学整合的类别与课例：与社会价值观整合；与人生价值观整合；与生活经验整合。

（四）教学与“三大科学”的全面整合

教学与“三大科学”的全面整合是指一节课能与自然科学、社会科学、

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脑科学的一些容相融合的教学。

学习课例：小学一年级数学“9的乘法口诀”

第一步，导入：学生做“找朋友”游戏。第二部，学生自学。第三部，得出结论。第四部，复习巩固。第五步，升华训练。第六步，趣味总结。

第三课时

培训容一：案例：高一语文话题作文教学片断 一、老师的作文布置： 出示材料，说明话题：“套子”

二、品味、感受老师和学生的交流过程，学习老师的交流口吻和技巧： 1、弄清楚要求，找准向。 2、写作要自信。

3、思维要发散开来，这是写作的先决条件。 4、写作不能写成“四不像”，必须确定文体。 5、平时要多积累，包括材料和情感。 6、平时要多练，写作能力是靠平时练出来的。

师生交流亲和自然，在貌似闲聊中吧要求和写作技巧告诉学生，让学生理解透彻，思想得到解放。

三、学生自由作文。

四、代表作品赏析：《人在江湖，身不由己》 这篇文章好不好？好在哪里？根据点评容进行探讨。

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五、谈谈学习课例后的看法。

如果这堂课时你来上，那么你将会怎样设计课程容？

六、根据前节课所学容，结合课例容，进行自我评价，找出自己不足，明白我们还需要学习些什么。

培训容二：反思与自我评价

（一）反思整合性教学对学生素质拓展的程度，自我评价本节课学生全面发展价值。

思整合性教学对学生素质拓展的程度是指反思本节课教学中得到发展的各种素质元的总和。或者说是指本节课的设计能融合本学科知识、其我科知识、智能素质开发、非智能素质培养、良好品质形成的程度。从以下几个面进行反思：

反思是否因为素质元拓展围太小影响了整合程度；反思是否因为遗漏了某一教学容与其他素质融合影响了整合程度；反思是否因为某一教学容与其他素质融合不到位影响了整合程度；反思是否因为教学过程设计缺少整合容环节影响了整合程度。

自我评价：自我评价本节课的教学能让学生获得多少知识、技能；能开发学生多少智力、能力；能发展学生多少非智能品质；能提高学生多少道德水准。

（二）反思整合性教学对学生素质水平提高程度，自我评价本节课学生发展的质量价值。

反思整合性教学对学生素质水平提高程度是指反思本节课的教学中涉及的各种素质元的质量水平高度，或者说，反思在整个教学中，“为学生终

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